大學校長要“有所為”先要“有所不為”

董校長的承諾讓人贊許,但要全面推進校長職業化,單靠校長的自我覺悟,是難有保障的,必須推進現代大學制度建設,改革我國大學校長的選拔、任命、評價機制

在9日舉行的北京師范大學全校干部教師大會上,新任校長董奇承諾:在擔任校長期間,本人不申報新科研課題,不招新的研究生,不申報任何教學科研獎,不申報院士,將把百分之百的精力用于學校管理,要用“整個的心”去做“整個的校長”。(7月10日《新華每日電訊》)

正如董校長在做出“四不”承諾時所說“大學校長是一個管理的崗位,是一個服務的職位,目前中國大學管理的難度和復雜程度前所未有,大學校長必須心無旁騖、全心全意地投入到學校管理工作中去。”當好大學校長,先要“有所不為”,才“有所為”。擔任校長崗位后,不再過多地參與學術研究,這是對校長職務的回歸。

一直以來,我國大學校長,都是一邊擔任校長職務,一邊繼續從事科研,包括申請課題,申報各種獎項。公眾曾認為,這可以讓校長更大程度發揮作用,否則,如果一名學者擔任校長之后,就不再從事學術研究,是對其本人的浪費,也是學術研究的損失。

這是對校長職務的嚴重誤解,把校長當作了一個兼職就可以完成的工作。由于校長工作本身就很繁忙,再花精力去進行科研和教學,結果是兩者都沒有做好,尤其是學術研究和教學,校長從事學術研究,申請課題,往往只能“掛名”,而帶研究生,也很長時間難以和學生一起交流。近年來,高校就曾爆出校長所帶研究生發表和導師共同署名的論文涉嫌抄襲的丑聞,在事發之后,校長解釋自己并不知情,對學生疏于管理,就是由于校長“兼職”太多所致。

另外,學者擔任校長之后,繼續從事學術研究和教學,還帶來嚴重的行政化問題。有的校長利用自己的職務之便,為自己搞到各種課題,這破壞了學術的平等競爭；還有的校長本沒有從事多少教學工作,卻經過包裝去申報國家教學名師,與一線教師爭奪教學榮譽。2011年科技部公布的“973計劃”項目,由大學承擔的占63項。其中,項目首席科學家為現任大學校長、副校長、校長助理等校級行政職務的共計16項。去年中科院、工程院新增院士公布,媒體統計發現,新增工程院院士中現任或曾任高校校長、副校長的共有16名,占29.6%。很顯然,校長從事學術研究和教育教學,更像是用行政權為自己謀求學術福利和教育福利。

在發達國家,從利益回避出發,有明文禁止學者擔任大學校長后,不得再從事學術研究的；就是沒有明文規定的,學者一旦擔任校長,就將減少或不從事學術研究,也成為校長們遵守的慣例。這是現代大學制度對校長職業化的基本要求,只有如此,校長才能全身心投入到學校的管理中,同時也切實推進行政權和教育權、學術權的分離。

我國教育主管部門也認識到校長職業化的必要性和重要性,因此,在去年開始嘗試以“職業化、專業化、去行政化”為基本標準公選校長,但對于學者擔任校長職務后,是否還繼續從事學術研究,并沒有做出明確規定,這就使得承諾不再進行學術研究等成為校長的個體行為。

在董校長之前,去年底,湖南大學新任校長趙躍宇也公開承諾“在校長任期內,不申報新科研課題,不新帶研究生”,這曾引起社會熱議,輿論普遍贊揚趙校長帶了個好頭。此次董校長再在趙校長“兩不”基礎上增加“兩不”,無疑將這一做法發揚光大了。但這能否在高校校長中蔚成風尚,前景并不明朗。

要全面推進校長職業化,單靠校長的自我覺悟,是難有保障的,必須推進現代大學制度建設,改革我國大學校長的選拔、任命、評價機制。在發達國家的大學,大學校長是由對大學理事會(或董事會)負責的校長遴選委員會公開遴選的,因此,在選拔校長時,關注的是其是否具有勝任校長的能力(包括是否懂教育、懂教育管理,有很強的社會活動能力),而不是首要考察其是否有一流的學術能力。在考核、評價校長的業績時,會只考察其擔任校長職務的業績,而不會關注其進行的學術研究和教育教學工作。按照這一選拔、任命和評價機制,校長將擺脫行政化,走向職業化。