“高考狀元游街”背后的科舉情結

4名身穿校服的小伙子合力扛起一塊大幅“喜報”，一名胸戴大紅花的男生穿過天窗站立在一輛黑色轎車中，緊隨其后的是數十人組成的腰鼓隊，鬧市區行人紛紛駐足圍觀。7月31日，一則“恩施狀元游街”的微博引來眾多網友圍觀。湖北省恩施州來鳳縣高級中學周校長向記者證實，該校學生楊元以668分的高考成績，成為全縣以及恩施州的理科狀元。學校組織師生舉行了慶祝活動，鼓樂隊是學校花錢請的。（8月1日《楚天金報》）

如果說東莞虎門對高考狀元發放數十萬元獎學金是物質重獎的話，恩施來鳳高中讓高考狀元游街可謂是一份精神大獎。雖說狀元游街對學生具有一定的激勵作用。但是其負面效應不可小視。

教育部三令五申地方與學校不要炒作高考成績與高考狀元。但是，高考成績仍是公眾關注的熱門話題。特別是高考狀元，不僅會獲得政府與學校的呵護、褒獎，還會受到媒體明星般的關注，他們的家庭情況、成長經歷、甚至星座都會成為新聞。不少高考成績不錯的學校都忙著向社會“報喜”，街上或者學校門口就會扯出以下橫幅或標語——“熱烈祝賀**校**理科(文科)成績全市(區)第一”、“熱烈祝賀**多得文科狀元”……還有的地方不惜花錢在媒體上進行廣告宣傳。

禁止成績排名，禁止炒作高考狀元，年年都在說，有的地方還出臺了不炒作高考狀元的規定，但是呼吁歸呼吁，規定歸規定，高考成績照炒不誤。盡管好多地方不具備像東莞虎門那樣一擲千金重獎狀元的財力，沒有像恩施來鳳中學讓狀元游街那樣的雅興，但是，高考狀元受到來自政府、社會與校方的千般呵護、萬般寵愛。

究其原因，我看除了呼吁、規定沒有強制約束力以外，主要原因在于，科舉考試延續下來的狀元情結在某些人頭腦中根深蒂固；在當前教育評價體系下，地方政府需要教育政績，學校需要成績籌碼，應試教育土壤依然肥沃。

其實，判斷一所學校的好壞、教師的優劣，本應以公民素質提高為標準，而不能單純以高考成績與錄取率論英雄。應試教育，已經危害到了所有學生及其家長，危害到了教育本身，至于那些被熱炒的“狀元”們，表面上十分風光，但他們同樣也是受害者?！白詮牡昧烁呖嫉谝缓?，自己都不知道是第幾次被提問了?！蹦车馗呖紶钤目嘀曰蛟S就是一個現實縮影。別說教育部強調“不炒作高考成績”不管用，就是一些省市以地方法規的形式規定禁止炒作高考成績，也是“雷聲大雨點小”，破除不了公眾心目中的高考狀元情結。

雖說實施素質教育的口號喊了很多年。但在應試教育未被打敗的大背景下，素質口號被冰冷的現實異化，升學率仍然左右著教育者的辦學思維，高考成績仍是學校與教育部門乃至政府的教育GDP。高三教師到廟堂燒香、吊瓶班、高三老師不堪重負自殺，就是“素質教育講得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實”的沉重佐證。

在現行教育體制下，即便地方與學校不大搖大擺地炒狀元、獎考生，公眾心目中的狀元情結也未必消除。因為高考成績的好壞直接關系到學生的前途和命運。何況，高考成績，還是政府對教育部門，教育部門對學校，學校對教師，家長對學校進行評價的重要指標。

學校讓狀元游街功利心強烈，值得商榷，但是，在優質教育資源，特別是優質高等教育資源尚未大眾化、還在依靠高考成績選拔人才的當下，教育部三令五申禁止炒作高考成績也是一廂情愿。要真正做到不炒狀元，就要通盤考慮破除唯高考成績論英雄的應試教育觀念，先從升學選拔體制與教育評價手段改革開刀。同時，合理配置教育資源，實現教育的均衡發展，縮小學校之間、地區之間的教育差距，改革現行高考制度與高招體制，營造公平公正的教育環境。否則，狀元炒作仍有其現實土壤。