導致“早產畢業(yè)生”的做法是哪門子改革？

?日前，有網帖稱，河北科技師范學院09級大三學生被強制提前畢業(yè)。學校為了“擴招”，一紙通知讓部分學院大三年級學生將宿舍騰出，下學期就不用來了，但學費照交不誤。學校的做法引起網友的強烈不滿。學校相關負責人表示完全出乎意料，并稱目前這一改革方案已撤銷，學校將按照原培養(yǎng)方案開展教學。（《南方日報》2012-6-19）

?本科生的學習時間是四年，這是根本不需要解釋的常識，原本四年制的學生，學了三年就“畢業(yè)”，這不是典型的“早產畢業(yè)生”？那么是什么原因導致了河北科技師范學院差點出現(xiàn)“早產畢業(yè)生”？校方的回答是：部分對動手能力要求特別強的專業(yè)，要改變實習時間零散的弊端，集中到大四一年進行，強化學生動手能力。也就是說，是一種教育教學改革導致了“學制短命”，因此才險些有了“早產畢業(yè)”。

?如今的學生，動手能力差的確是一大瓶頸。因此，加強他們的實踐動手能力，適當減少理論與書本時間的學習，是完全說得過去的理由。再加戴上頂閃閃發(fā)光的“改革”桂冠，不是可以理直氣壯地實施嗎？為什么這樣的“改革”一旦遭到學生的抵制就又要讓這樣一項“改革”胎死腹中呢？

?顯然，校方的理由不是真正的原因，真正的原因就是因為學校本身對學生的容量有限，但又受招生收費利益的驅使，要大量招新生，導致住宿無法解決，這才想到了老人家早就號召過的“學制要縮短”的“最高指示”，只是今天最時髦的說法是“改革”，于是給它戴上“改革”的帽子，這樣就可以讓有限的學校教學資源發(fā)揮了雙倍的作用，創(chuàng)造出最大的經濟效益。

?其實，如果真需要改革學生的培養(yǎng)方案，也是完全可以的，但顯然不是這樣的改法。為了增強學生的實踐動手能力，實行本科教育學制的3+1式改革是一種不錯的選擇：前三年在校內進行系統(tǒng)的理論書本教學學習，最后一年則由學校統(tǒng)一組織，有專門的老師帶隊到相關的單位去進行實習性質的學習。這樣不僅可以增強學生的實踐動手能力，而且可以為相當部分學生找到工作提供很好的基礎與條件，提高畢業(yè)生就業(yè)率。但前提是先進行系統(tǒng)科學的設計，確保應該學習內容不被偷工減料，切實可行，而絕不是讓學生提前畢業(yè)的一種變通辦法。而且是在招生簡章里就明明白白廣而告之。至于如這家學校這樣，到了學生讀完大三了，才突然間就來個急剎車式的“改革”。這樣的“改革”，別說不是真正的改革，就是從合同的角度來說，也是學校的一種言而無信的公然違約行為，是哪門子的“改革”？因此，學校及時對這項“急剎車式”的改革來個急剎車，也算是知錯既改，只是希望學校不要再犯類似的錯誤。