提高就業率應重視對學生和家長的宣傳教育

我國將探索建立高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，健全專業動態調整和預警、退出機制，對就業率連續兩年低于60%的專業，調減招生計劃，直至停招。

近年來一些高校成了"追風一族"，什么專業就業率高就設置什么專業，不顧自身的辦學條件，一味迎合市場需求培養所謂的"實用型人才"，其實遠不及一些職業技術學院培養的學生更實用。

在教育成本越來越高的背景下，任由學生就讀找不到工作的專業，本身就是對學生的不負責任。從這個角度來看，教育部的通知有著足夠的善意。但是，即使排除高校專業設置的調整肯定滯后于市場產業結構的調整的客觀現實，專業設置"趨熱避冷"可能導致專業設置嚴重失衡，基礎學科和冷門人才缺乏等嚴重后果，單純以就業率來決定專業去留的實際效果也有待商榷。

2004年12月10日，教育部就將就業率與大學專業的"生死"掛鉤，表示堅決調整過多、過濫甚至不具備辦學條件的學科專業，對連續兩年就業率不足50%的專業，要嚴格控制招生規模，就業率連續三年不足30%的專業，要減少招生甚至停止招生。

然而，這一做法并沒有有效改變高校專業設置不合理的問題，反而催生了高校就業率注水與造假，一些高校不但編造就業數據，還出現大學生"被就業"和"被要求就業"的亂象。

大學教育應該是教會我們如何學習，如何思考，而不是單純地學習某種知識。這是理想主義的觀點。對多數學生和家長來說，填報志愿時首先考慮的是該專業就業率如何，工作前景怎樣，然后才是專業具體學習什么，是否適合自己。這是人之常情。在提高就業率上，教育部，學校和家長三者的目標和利益一致。出現分歧源于多數學生和家長沒有能力對就業形勢作出長期的科學的預測和評估，往往只能追隨熱點，蜂擁而上。

越是熱門專業越能夠吸引到更多的學生和學費，是高校追風開辦熱門專業的利益動機所在。有支付能力的需求必然產生供給。只要學生和家長積極選擇，就擋不住高校前赴后繼的熱情。即使面對教育部的三令五申高校依然我行我素，因為原動力不在學校，而在學生和家長。學生和家長的選擇與高校專業設置同樣應該是教育部調整專業設置的政策目標和執行效果重點所向。但現實針對學生和家長的類似宣傳教育幾乎空白。

建立高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，健全專業動態調整和預警、退出機制，不能止于教育系統內部閉門造車，還應加大對外宣傳力度，使得對人才供需市場的科學評估和預測不只成為管理部門制訂相關規章制度的決策信息，還能成為學生與家長理性選擇專業的有力參考，進而推動學校科學設置專業。教育部，學校和家長三方才能形成合力，共同培養社會所需要人才，提高高校就業率。