綠領巾是一種“教育暴力”

“你學習不好，戴綠領巾，我才是真正的紅領巾……”西安市未央區第一實驗小學門口，兩個放學的孩子嬉鬧起來，來接佩戴綠領巾孩子的家長表情尷尬。（《華商報》10月18日）

自尊是人的基本需要，而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界傷害。該校教師解釋稱，學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便為這部分學生發放了綠領巾以資激勵。但家長并不認可這一做法，指責此舉會對孩子心理造成極大創傷。有網友戲謔稱，好學生戴紅領巾，差生戴綠領巾，該給出主意的人戴綠帽子！這話雖不雅觀，但“話糙理不糙”，足以想象網友的不解與憤慨。給孩子佩戴莫須有的“綠領巾”，人為地將孩子分成三六九等，造成“紅領巾”陣營與“綠領巾”陣營的隔膜，容易讓孩子產生自卑感，不利于心理健康。

據了解，上海、北京、武漢一些地方也曾出現過“綠領巾”，作為少先隊員預備期的教育形式。但這些做法已被叫停。共青團中央2004年已開始在全國追查“變色紅領巾”。陜西省少工委工作人員也表示，“我們不支持學校這種做法，佩戴綠領巾不符合全國少工委有關規定。”以育人為本的學校竟然出現“差生戴綠領巾”的歧視行為，非但沒有在人格上尊重學生，反而將平等、和諧的師生關系擊得粉碎。

哈佛大學50周年校慶時，曾有人問學校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養了6位總統36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學生充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。這句話充分體現了哈佛以人為本的教育理念。教師是一位激勵者，激勵學生學會學習，促進其個人的自由發展。由于遺傳、生活經歷、社會環境等的不同，學生之間存在著或大或小的個性差異，“以學生為本”就是要承認并尊重學生的這些個體差別和個性差異，因材施教。只有這樣，才能培養出有個性的人才，才能保證每一個學生都得到最大限度的發展。

教育的根本目的是塑造、發展人，學校作為教書育人的重地，其任務是使受教育者得到人格和素質的完善。學生作為人，享有每個人都享有的尊嚴、人格、人身、名譽等權利。教育領域的工作人員，在其工作過程中都必須尊重學生的以上權利。