“QQ等級式”班規的無奈背后是無能

上課坐前三排，一次加一顆星，積滿4顆星星轉成月亮，4個月亮之后變成太陽，兩個太陽就可得90分的平時成績。近日，在漢口學院2010級藝術設計的一節公共選修課上，教師江海泉實行自創的“QQ等級式”班規，根據學生座位前后，當場畫起了作為加平時成績分的星星。（9月15日《武漢晨報》）

當前，許多大學都開設有公共選修課，甚至，實行“QQ等級式”班規的馬克思主義基本原理概論課程，筆者也選修過。確實，一遇到這類理論性強、又是大班授課的情況，大家的積極性就會銳減。甚至，許多學生去上這些課程，純粹就是為了應付點名、積累學分。在這種背景下，代課老師為了提高大家的積極性，自創“QQ等級式”班規，確實有無奈的成分在里邊。但是，提高互動性并不一定非要用這么惹人爭議的方式。無奈背后，不乏無能的成分。

諸如馬克思主義基本原理概論（常簡稱為“馬原”）之類的課程，確實枯燥，難以講出色彩。但是，難以講出色彩并不代表不能講出色彩。筆者在大學期間的“馬原”課堂就充滿活力——不僅有學術知識的準確傳達，同時，還有一些原理性知識與現代社會生活相結合的翔實案例。不僅有書本知識的典雅厚重，還有視頻音象資料的生動有趣。幾年之后，筆者依然能記得那位“馬原”老師，以及那個有趣的大課堂。可以說，能不能將枯燥的知識講出色彩，很大程度上取決于老師有沒有做足課前的功課，或者有沒有將注意力放在提高課堂生動性上。

創立“QQ等級式”班規，在本質上，就是當事老師已經默認了學生來課堂混學分的過程——通過分數對學生予以鼓勵，卻不是以學生的思考、鉆研程度為評判，而是以學生坐不坐教室前面為標準。更深層次，這對于那些真正熱愛鉆研，對這門課程用心學習過的學生也很不公平。可以說，純粹是當事老師用一種爭議性的手段，為自己乏味、枯燥的課堂購買“人氣”。

一些大型公共選修課的開設，都是有著很深的用意，甚至是社會、歷史基礎的。相關學科的老師授命代課，就有責任將這門課程講活、講好，而不是淪為一種簡單的過程。更重要的，這樣的情況，也在一定程度上啟示了其它一些大學課程的教學：老師采取種種措施留住課堂人數的同時，有沒有想過：自己也有責任為課程的豐富多彩性做出努力。尊敬是一個相互的過程，學生在尊敬老師、恭恭敬敬地去上課的時候，老師有沒有為提高課堂的趣味性，尊重學生的認知、接受規律作出努力？

在“QQ等級式”班規背后，有學生的問題，有課程性質問題，當然，也有老師的責任。認識并承認這點，是改進傳統填鴨式教育的一大步驟。