教育部23日印發通知，決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2＋1項目”，即通過學校組織的課內外體育、藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的終身發展奠定良好的基礎。（5月23日新華網）

“堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育”的提法沒錯，在“應試教育”質疑聲日盛一日的當下，把“德智體美”落到實處，既是素質教育的要求，也是國家教育事業長足發展，民族未來振興的必然舉措。但為了全面發展，就制定出義務教育階段學生須有體育藝術特長的規定，實施“體育、藝術2＋1項目”，此舉未免太過偏頗。

“德智體美”提法產生的根本目的是：培養學生廣泛的興趣愛好、高雅的生活情趣。有的學生天生有體育或者藝術天賦，條件成熟的話，不用硬性要求他（她）也會向著這方面發展。而有的人，天生對體育和藝術不擅長，甚至也不愛好，強行地培養他們這方面的特長，難免使學生落入“被培養”、“被特長”的怪圈。與此同時，那些沒有體育和藝術特長的人，也可能有著其他方面的愛好，比如音樂，寫作等，在這個層面上，順從學生個人的發展規律，并不妨礙他們的興趣愛好廣泛、生活情趣高雅。特長培養是因材施教、因勢利導的過程，不學習體育和藝術，并不代表著沒有“德智體美“，倒是一刀切地要求每個學生都有這兩方面的特長，很機械、很不科學。

同時，在“應試教育”的積弊沒有深層次改觀之前，要求義務教育階段的學生必須具有體育和藝術特長，無疑是加重學生負擔。當前，雖然素質、“德智體美”的春風在不斷地吹進“應試教育”這塊堅固堡壘，但是，在根本上，義務教育階段的學生還是要為小學升初中，初中升高中這兩次人生抉擇拼命地學習，“應試”既是現實，也是主流，在強調學生的體育和藝術特長的同時，卻沒有適當地減輕積壓在他們身上的升學壓力，那根本就是徒增負擔。

“德智體美”對于一個人的終生發展確實意義重大，但開發與此相關的特長是一個長期的、精細的過程，既要有對現有教育體系的科學、全面調研，還要有適當、可行的貫徹實施辦法，唐突地發文要求整個義務教育階段學生都具備體育藝術特長，很容易把“德智體美”的好經念歪。