其次，事實(shí)一再證明，高校出臺“臨時校規(guī)”不是問題，不出臺才是問題。這是目前教育管理與評價(jià)體系的必然結(jié)果。由于學(xué)校被作為政府的下屬機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，必然是得到上級領(lǐng)導(dǎo)部門的肯定。在這種情況下，由政府部門組織的學(xué)校評估，學(xué)校必然高度重視，如果離評估標(biāo)準(zhǔn)有很大的差距，學(xué)校就會要求師生們在短時間中裝出評估所要求的樣子來。

對此，一種建議是，把評估、評價(jià)常態(tài)化，即專家不集中進(jìn)校、不事先打招呼，而是分散進(jìn)校、不動聲色的觀察，這樣，學(xué)校無法準(zhǔn)備，臨時的做法難以管用，就會把學(xué)校的真實(shí)情況評價(jià)出來。這種設(shè)想不錯，可問題是，對于政府管理部門，這種做法不是與自己為難嗎？因?yàn)閷W(xué)校是自己的“下屬”，如果“下屬”問題很多，不是表明領(lǐng)導(dǎo)有問題嗎？說到底，對于政府管理部門，想得到的答案是辦學(xué)多優(yōu)秀，而非辦學(xué)有問題。所以，我們見到的是，每次評估得到的都是優(yōu)秀、優(yōu)良居多的結(jié)果。就像這次，假如福建高校個個“不重視”，急的不是學(xué)校，而是政府部門，所以，學(xué)校突擊應(yīng)對，是皆大歡喜的最佳選擇。

要根治“臨時校規(guī)”，需要治理的正是“對上負(fù)責(zé)”的辦學(xué)思維。