再者說，思想這東西，除了大是大非外，原本就是見仁見智的，在彼曰“偏激”，在此或言“平和”；某些人認為學生“胡思亂想”是偏激，需要“思想會商”，一些學生或許反倒覺得，胡思亂想是學生的自由和天性，對這種胡思亂想產生太多“胡思亂想”，甚至動議要“思想會商”，才是一種不折不扣的“偏激”。

據媒體報道，北大學工部副部長就需要“思想會商”的“偏激思想”舉例，說“比如動不動因為食堂飯菜漲兩毛錢就批評學校”，這個“偏激”的定義就顯得頗“偏激”——食堂飯菜如果“動不動漲兩毛錢”，學生憑什么就不能“批評學校”？如果這個為了食堂飯菜漲兩毛錢批評“動不動批評學校”的學生，正是所謂“經濟貧困”、“罹患重大疾病”的“重點學生”，這種在校方看來的小事，足以讓其境遇雪上加霜，甚至影響其學業、生活，他又如何不能“批評學校”？

將這類本來是正常、合理的批評、意見當做“思想偏激”，要去搞“思想會商”，是不是本身就有點“偏激”？照筆者看，產生如此想法，該“思想會商”的，似乎反倒是提議者自己。

學校是培養獨立思考個性、崇尚思想和學生自由的學術場所，思想不是行為，“偏激”也不是過錯，對“思想偏激”的“重點學生”大驚小怪，要實施“思想會商”是不妥的，這種試圖強行“規整思想”的念頭和作為，本身倒似有“偏激”之嫌。