“我小時候玩過家家，總想著將來有一天能當老師。可現在我教書13年，做了11年班主任，唯一的想法就是能早日離開這個崗位。”前不久，記者在南寧市的一個鄉鎮采訪時，當地中心校的語文老師黃淑娟談起她目前的心境，微微嘆了口氣。和黃老師一同進學校的那批老師中，有些人確實已經轉行了。有的跟朋友去外地做生意，有的考上了公務員。從熱愛教育到逃離教育，一些鄉村教師做出這樣的選擇其實也很無奈。（12月2日中國青年報）

不少地方政府在文件中都一再強調，要盡快縮小城鄉教育差距，實現城鄉教師同工同酬。可事實上，在某些地方，現在這個差距不僅沒有縮小，反而有逐年拉大的趨勢。

在今年兩會上，全國人大代表蒙蘭鳳發出“同是站在三尺講臺,城鄉教師兩個群體的收入差距竟達數十倍之多”的感嘆。她認為，要留住鄉村優秀教師，必須提高他們的待遇，她建議教師的基本工資和績效工資可以以省為單位，制定統一標準，避免出現教師待遇省里比市里好，市里比縣里好的現象，令鄉村骨干教師隊伍相對穩定。

由于鄉村教師待遇得不到提高，工作無激情，近年來某些地方農村中小學校真的是每況愈下,一年不如一年了。主要表現在兩個方面：一是學生人數急劇減少。有不少鄉鎮中小學，生源流失嚴重，這些流失的學生要么輟學到城里打工，要么花高價到城里讀書。二是教師隊伍人心渙散。請假的請假、離職的離職，留下來的也總是長吁短嘆，囊中羞澀。

溫家寶總理在教師節會見教師代表時說：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。愿全社會共同關注鄉村教師的待遇問題，為全面發展農村教育事業奠定一個良好的基礎。

因此，要依法落實教師的工資待遇，隨著經濟發展不斷提高教師的收入水平，保障教師的工資按時足額發放。優先考慮教師按規定應享受的津貼、補貼及福利待遇，千方百計改善教師特別是農村和邊遠山區、艱苦地區教師的學習、工作和生活條件，逐步完善各類學校教師醫療、養老、住房等社會保障制度。另外，還要改善學校制度與文化環境、完善教育政策等，使廣大鄉村教師安心從教、專心從教、熱心從教、長期從教、終身從教。

眾多鄉村教師選擇逃離教育，這是社會的尷尬，更是科教興國戰略的尷尬，什么時候能真正改變這一現狀呢？