人們早就在呼吁素質教育，近年來，素質教育也的確得到了社會、家庭、學校的重視。許多學校都在積極有序地開展素質教育，以期使自己的教育能夠取得更大成功?，F在，新課程改革正在不斷地加大力度，素質教育被推到了更為重要的位置上。教育也日漸變得更為人性化、科學化、正規化。

素質教育一個極為重要的方面乃是“減負”。何為“減負”？說得通俗點，就是減輕學生負擔。在這個教育前提與號召下，“減負”教育可謂進行得如火如荼，如日中天。然而，筆者縱觀當今的“減負”教育，卻發現有的地方，“減負”教育有所過度，這樣減負，不但不能提高素質教育，反而可能影響素質教育，進而脫素質教育的后腿。

有的老師，“心領神會”，他們時刻不忘“減負”教育，心中牢記“減負”，于是乎，作業布置越少越好，少到一周不做一次課堂作業，家庭作業根本不提，作文，一個月才寫一篇，要求學生背誦的課文，只要求熟讀即可，也不進行檢查，讓學生自己去執行?？荚囈彩潜M量能少就少，單元測試免了，全發給學生自己去做，學生做了，老師也不批改。如此以來，學生確實輕松了很多，有的學生高興的不得了，覺得自己找到了做學生的感覺，認為這樣的教育才是真正的素質教育，才是最好的“減負”教育。這樣的“減負”教育，老師們也舒服了很多，工作量簡直減少了一般，而結果怎樣呢？有的學生，因為做作業太少，連最基本的題目都做不出來，寫出來的作文，錯字連篇，語句不通。為什么？因為做的太少，老師布置的太少，有的老師只要求他們自己去完成，老師也不檢查，他們干脆就不做了。因此，解題能力與作文水平大幅下降。

筆者是一名教師，經過多年的教育，總是覺得，無論如何倡導素質教育，怎樣重視“減負”教育，“減負”不可過度，如果“減負”教育變成了“減沒”教育。那后果可能使得其反，甚至是不堪設想的。