當前幼教師資的匱乏，甚至比幼兒園數量的不足還要嚴重。因此，落實中央部署，大力發展幼兒教育，尤其需要重視教師的教育和培訓，提高幼師待遇和社會地位，使幼兒園老師和其他老師一樣，成為令人尊敬和向往的職業

11月3日召開的國務院常務會議，就當前發展學前教育提出五項措施，引起各界廣泛關注。針對當前學前教育薄弱，資源嚴重不足，城鄉發展不平衡問題，明確開出“任務書”。(據新華社11月4日電)

國務院五項措施，主要從增加學前教育投入、擴大學前教育資源等方面入手，針對群眾反映強烈的“入園難”問題，從加大“供給”上解決問題，也是對癥下藥。有中央的明確要求，在資金投入、硬件建設等方面，應該不存在多大問題。比如北京市未來3年將投資15億元新建200所公立幼兒園，并計劃通過向民辦園購買學位等方式，彌補幼兒教育的學位缺口。

如果政策落實得力，政府舍得投入，學前教育資源不足的問題，應該可以得到較快解決。然而，比硬件更重要的，是幼兒園的師資問題。溫家寶總理在北京兩所幼兒園考察、座談時，特別強調要重視師資匱乏和培訓缺位問題，并提出了解決學前教育師資不足的四條措施。

但是，當前幼教師資的匱乏，甚至比幼兒園數量的不足還要嚴重。在教育發達、人才高度集中的北京，這一情況也非常明顯?！缎戮﹫蟆氛{查顯示，目前培養幼師的學校和專業很少，每年的畢業生都會遭到“哄搶”，但仍是杯水車薪。由于戶籍、編制等限制，可供選擇的幼兒教師非常缺乏，幼兒園對好教師求賢若渴卻求才無門。這樣的現象，當然很不正常。

筆者的妹妹就是一名幼兒老師，從外地院校幼教專業畢業后，因為向往北京的就業環境，就來到北京求職。兩年多時間，她應聘了不少幼兒園，有公辦也有民辦，結果發現工作環境和待遇都差不多。比如北京市最優秀的某大學附屬幼兒園，在全市有三四家分園，入園指標熱得燙手，但給教師的待遇卻很不相稱。雖然是公辦園，但各分園除了園長和幾個管理人員之外，主力教師是清一色沒有編制的聘用人員，剛入園的老師，工資獎金加起來不足2000元，而且基本沒有轉正的可能。除了勞動合同和社會保險相對規范一些，公辦園老師的待遇跟民辦園相差無幾，有時甚至還要更低些。

因為工資待遇和職業前景不理想，招來的一般都是大專生，還有很多沒有接受過幼師專業教育和培訓，沒有正式拿到幼師資格證。由于無法獲得正式編制，工資待遇和社會地位都缺乏吸引力，教師的流動非常頻繁。孩子到幼兒園后經常會發現，以前熟悉的老師不見了──或者改行干了別的，或者干脆回老家去了。

幼兒園教師是個特殊的職業，并不是看孩子這么簡單，需要經過專業培訓，了解孩子的心理和成長規律。但長期以來幼師難以令人滿意的生存環境，使這一行業長期在低水平徘徊，逐漸失去了對年輕人的吸引力。戶籍限制，當然是最現實的門檻，然而，一些本地戶籍的年輕人，也很少愿意從事這個行業。因為工資待遇低、發展前景不明、社會地位上不去，工作瑣碎而辛苦，因此望而卻步。

從這個意義上說，培養、吸引和留住優秀的師資，比建設更多更好的幼兒園更重要，至少是同等重要。幼兒園學位不足的缺口，可以在較短時間內補足，也許還會有過剩的一天，但培養大量熱愛孩子、懂得幼教規律的優秀教師，不僅周期更長，也是影響孩子一生的大事。因此，落實中央部署，大力發展幼兒教育，尤其需要重視教師的教育和培訓，提高幼師待遇和社會地位，使幼兒園老師和其他老師一樣，成為令人尊敬和向往的職業。