寒假前，山東聊城市茌平縣實驗小學正在為全校每個學生準備一張獎狀，獎狀名稱由學生、老師、家長商定，傳統的三好學生評比不再進行。（1月30日齊魯晚報）

人手一張獎狀，可以充分發現每個學生的優點和長處，與傳統教育相比，的確有很大進步。而在以往，每到學期結束，只有極少數成績優異的學生才能拿到獎狀，剩下的大多數只能眼巴巴地看著別人拿獎，心里或許會產生“我不如別人”的想法，不善于心理調適者，甚至可能因此而影響整個人生。

但是，人人獲獎又勢必產生獎勵過濫的問題。在增加獲獎人數的同時，降低了獎狀的激勵作用，小學生已經不是幼兒園孩子，“人人一朵小紅花”就可以讓他們沉浸在快樂之中。由于獎項設置隨意，也有“忽悠”學生之嫌：一次拾物上交，便發個“拾金不昧獎”，偶爾課堂提問，便發個“勇于質疑獎”……從現實來看，有的獎狀已經不是對學生努力奮發的獎勵，而成了一種賞賜、施舍和平衡，有的學校甚至將學生獎狀寄到家長單位，使獎狀中蘊含著太多的功利色彩。

其實，給學生人手一張獎狀，不如為學生寫好評語，“畫”好像。一則親切、中肯、溫而不火的評語，能夠發現學生身上的閃光點，激發學生的內在動力，而要做到這些，需要教師用一顆寬容的愛心來對待學生，用一雙慧眼來發現和欣賞學生，問題是，在浮躁和功利的社會背景下，又有多少教師能夠靜下心來做這件事呢？現在，很多學生往往喜歡年輕教師，這不只是因為他們的年齡和學生相近，更主要的是年輕教師剛走出校門，對學生的渴求有太多的了解和感同身受，他們的評語也就不會輕易傷害到學生，而一些老教師更注重知識傳授，無意中忽視與學生的溝通與交流。我只是擔心，當年輕教師也成為“老教師”以后，他們還能給學生“畫”好像么？

給學生發一張獎狀與為學生寫好一則評語，從本質上來看，都是為了激勵學生，但獎狀只能看到學生“陽光的正面”，看到成績和榮譽，而評語還可以看到“陽光背后”的問題，還能指出努力的方向。因此，我以為，學期結束，給學生寫好評語“畫”好像，遠比一張獎狀更為重要。