人往高處走，水往低處流，教師從收入低的學校流向收入高的學校也是再正常不過的選擇。正因為如此，凡是對教育有所了解的人都知道，想方設法進城差不多成了所有教師的共同追求。而在不少地方，為了提高教師的工作積極性，也是為了以示公平公正，一般都會出臺選拔優秀教師進城的相關方案。在農村教師調動進城的問題上，因為相關官員的操守不同，自然會產生一些貓膩。但是，其背后都存在著一個共同的問題：正是因為一撥一撥的農村優秀教師被選拔進城任教，直接導致農村學校教師人數不足、力量不強、配置不合理這三“不”現象普遍存在，也就是當前農村學校教育質量普遍不高的根本原因所在。

知識改變命運，教育改變人生，已經成為人們的共識。教育公平是最大的公平，促進教育均衡發展，是深得民心的善政，也是“辦人民滿意教育”的必然要求，也是滿足公民發展權的具體體現。教育公平的關鍵，是學校教學質量的公平；而師資水平的高低，是提高教學質量的最為關鍵的因素。從這個意義上來說，促進教育均衡發展的重中之重，是學校師資力量的均衡配置，離開這一點來談教育的均衡發展，都是不切實際的空話。

要促進農村教育的發展，僅僅強調農村教師甘于清貧、甘于奉獻，終究是欺人之談。“突擊調令”局長應該“嚴肅處理”，農村教育困局尚待破解。要破解農村教育困局，面臨的問題遠比處理“突擊調令”局長要復雜得多，面臨的困難也遠比處理“突擊調令”局長要大得多。

?