11月7日，履新7天的教育部部長袁貴仁首次亮出了自己的施政綱領(lǐng)，表示將把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育新目標(biāo)，并就“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)”、“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”、“警惕教育腐敗”等網(wǎng)友最注的五大教育問題作出了明確回應(yīng)。(11月8日《中國青年報》)

百年大計，教育為本。駕鶴歸去的錢學(xué)森晚年最關(guān)心的就是教育，“老是冒不出杰出人才，這是很大的問題。”他一針見血地指出，“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西。”

新教育部部長剛好是在錢老去世期間就任的，如何落實錢老的遺愿，也不負(fù)全國人民的期待，是個課題。

袁貴仁說，對群眾的疑問，教育管理者“耐心聽”，“然后把工作做到家”，就能得到大家的理解和支持。我想，這是解決問題的根本，順應(yīng)群眾的呼聲與要求，腳踏實地辦實事，而不是想造個政績給領(lǐng)導(dǎo)看，才是通向成功之途。

近年來的中國教育，并非一無是處，但毫不諱言的是，看得見的“面子”工程多，看不見的里子政績少。比如農(nóng)村義務(wù)教育“普九”達(dá)標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層被迫大造校舍，負(fù)債累累。之后因生源減少，學(xué)校撤并，造成校舍空置浪費，一些學(xué)生上學(xué)不便后干脆綴學(xué)。211工程驅(qū)動下大學(xué)爭相合并“做大”，教育產(chǎn)業(yè)化之下大學(xué)城四處開花，教育評估之下教學(xué)科研浮躁之風(fēng)盛行。這些一哄而上的運動式發(fā)展看起來熱鬧，實際是虛假繁榮，虛火上身，還造成教育腐敗，高校欠債，大學(xué)行政化，嚴(yán)重的官本位，學(xué)術(shù)不端等，挫傷了廣大教職員工的積極性。

筆者注意到，網(wǎng)友的五大期待，無一不是“內(nèi)功”，認(rèn)真做好不易，就是做好了，也沒有一條是看得見的形象工程，因為這些跟蓋房子，喊口號都沒有關(guān)系。諸如書包減輕了，教師素質(zhì)提高了，地域教育差距縮小了，這些事誰看得見摸得著？要投身于這些隱性的工作，非要有甘為教育獻(xiàn)身的強(qiáng)烈事業(yè)心不可。

袁貴仁說，“我認(rèn)真閱讀了這些網(wǎng)民的意見和建議，非常受教育，非常受啟發(fā)，也非常受鼓舞。”希望袁部長真的讀懂了這些期待，讀懂了自己的職責(zé)，讀懂了自己的使命，在新的崗位上重潛績，輕顯績，不搞花架子，那樣的教育才有未來。

教育跟科技一樣，來不得半點虛偽與驕傲。教育最講公平，最講實事求是。所謂有教無類，因人施教，因材施教，就是不能搞形式主義。

不造顯績的教育才是真正的教育。對大學(xué)教育，摒棄之前的一些功利因素很重要，于義務(wù)教育而言，則希望能真正的實現(xiàn)資源均衡配置，讓孩子們就近受到良好的教育，而不是統(tǒng)計數(shù)字上的平均擁有多少師生之類的被均衡。