概述國內(nèi)教育現(xiàn)狀，就是教育資源、特別是優(yōu)質(zhì)高等教育資源嚴(yán)重不足，在此前提下，只好實(shí)行不公平分配，將人財物資源畸型投入到少數(shù)重點(diǎn)院校。往好了說，是力圖先實(shí)現(xiàn)點(diǎn)的突破，然后再帶動面的突破，而實(shí)際上是因?yàn)橥度雵?yán)重不足，只能將多數(shù)孩子放棄掉。所謂“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，就是說，相對合格的、與普通公眾經(jīng)濟(jì)承受能力相匹配的相對廉價的教育資源只能滿足極少部分人需要，能“擠過橋”者得，不能“擠過橋”者失。

高考于中國各地的孩子都不容易，于部分人口大省則更為不易。記得在今年高考放榜后，我曾經(jīng)對侄女說：你很不幸，以你的分?jǐn)?shù)，如果有北京戶口，肯定進(jìn)清華或者北大了；但你也很幸運(yùn)，在湖北，你的分?jǐn)?shù)足夠使你在報考“211”、“985”大學(xué)時有相當(dāng)大的選擇余地，如果你不幸生在江蘇、山東、廣東等一些高考大省，同樣的成績，進(jìn)普通大學(xué)“一本”都有風(fēng)險。

教育資源嚴(yán)重不足，本來為國內(nèi)教育問題之關(guān)鍵所在。雖然應(yīng)之以擴(kuò)招，但擴(kuò)招卻廣為詬病，并非在于使更多的人有機(jī)會接受大學(xué)教育錯了，而在于放棄了公共投入責(zé)任，在公共財政投入高速增長的同時，教育投入的絕對額增加了，但占財政支出的比例卻沒有相應(yīng)提高，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，無法滿足社會需求。沒有能力提供足夠多的、相對廉價的教育機(jī)會，卻寄希望于營造市場主體與普通公眾之間單純市場性質(zhì)的高價交易空間以彌補(bǔ)，導(dǎo)致普通公眾不堪重負(fù)，又因?yàn)榉N種管理弊端的存在，完全建立在贏利基礎(chǔ)上的市場化辦學(xué)的質(zhì)量也不盡如人意，種種辛苦與無奈，已是公開的秘密。

其實(shí)，素質(zhì)教育本身也不算什么高深理論，絕大多數(shù)人都知道素質(zhì)教育好，是必然的發(fā)展方向，但關(guān)鍵所在，卻不在于素質(zhì)教育好不好，而在于客觀現(xiàn)實(shí)允不允許開展素質(zhì)教育。在客觀現(xiàn)實(shí)不允許的前提下，大搞素質(zhì)教育豈不是把千萬個家庭、千萬個孩子往火坑里推？

素質(zhì)教育從來不僅是一種單純的教學(xué)模式，而落實(shí)為一種繁密的制度設(shè)計，設(shè)計的核心是寬進(jìn)，也就是說，教育資源充足，足以滿足需要，然后才是對學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)揮，是對于多元化理念的容忍、保護(hù)與發(fā)揚(yáng)，再繼之以嚴(yán)出，保證教育的質(zhì)量。而如上所述，國內(nèi)教育的現(xiàn)狀就是教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足，唯拼命“擠過獨(dú)木橋”能夠獲得，于億萬家庭、億萬學(xué)生，最重要者，就是竭盡全力擠過“獨(dú)木橋”，不幸擠不過去的話，連接受較為合格的、相對廉價教育的機(jī)會都沒有了，還有什么素質(zhì)好談呢？