2008年全國中等職業學校平均就業率達95.77%，中職就業率連續四年超過95%。而相關數據顯示，2008年全國高校畢業生均就業率僅為70%，比同期中職就業率低25個百分點。可是職業教育的弱勢地位并未徹底改變，高就業率背后還有隱憂。社會上許多人對中職教育存在負面的評論。(10月15日《中國青年報》)

數字固然喜人。但在高校就業率仍然存在造假“被就業”的情況下，簡單的就業率統計數字并不能掩蓋中職教育中存在的問題。

有些職業學校習慣于放衛星，做宣傳天花亂墜，單純拿國家的政策作為招生的籌碼和招牌，卻不顧自己做得怎樣，搞教學時軟件太軟，硬件不硬，學生學不到真實本領，混三年之后只能以“打工仔”的身份競爭一般性工作崗位。由此造成職業教育的社會認同度不同，畢業生社會地位低，待遇差，工作環境較差。而職業教育的招生形勢一直不容樂觀，許多地方都“創新性”地推出了許多招生辦法，例如硬性指標、招生獎勵等等，在完不成指標任務時甚至直接造假。諸如此類存在的問題，都使職業教育在宣傳上風光旖旎，光彩照人，而在實際運作上確實有點讓人難以啟齒。出現了辦學困難問題就把皮球踢給社會和家長，認為社會評價、家長不識時務是職業教育的主要障礙。

在這樣的情況下，教學質量不高、就業不對路、工作崗位留不住人，招生就業造假等一系列問題，使職業教育的水分太大，已經成了水豆腐，淋淋漓漓地滴在了學生、家長和社會身上，大家又怎么會形成對職業教育的良好評價？

問題的關鍵在于對于職業教育的辦學水平和教學質量沒有嚴格的考核，對就業率的衡量缺乏一些明確的指標和評價體系，只是一個籠統的總量。如果我們能夠以專業對口就業率和就業鞏固率來作為總的衡量，將自主創業、非對口就業單獨統計，同時能夠不過分相信學校自個報上來的數字而去完善統計的辦法和工作機制，那么對于就業率的統計就會相對準確得多。

同時也應建立起對職業教育教學質量的科學評價機制，對學生是否具有相應專業的知識技能，不可以再由學校自己說了算，而要引入社會評價機制，能夠對學生進行相對公正公開的考核。比如目前進行的雙證書制，要求學生畢業時應當持有畢業證書和職業資格證書，這個制度是好的。但職業資格證書的考核也存在由學校說了算的問題，其考試考核的過程需要進一步規范。只有把好出口，建立起職業教育教學的指揮棒，才能夠促進職業學校自覺提高教學質量，改進工作。也只有職業學校的畢業生能夠從事與專業對口的工作，技術水平高，素質能力強，才能贏得社會和家長的認可，獲得良好的社會評價，招生問題才能迎刃而解。才會改變某些職業學校把生源作為學校的生命線，單純在生源上下功夫卻適得其反的現象。讓職業學校真正把教學質量作為學校生存的生命線。

唯其如此，職業教育這塊“水豆腐”才能擠干水分，越辦越好，立于不敗之地。