教育改革必須沖破舊有束縛

學歷過剩、能力太差、論文造假、文憑造假等學術丑聞不斷地刺激著我們的感知神經。在這樣的巨大慣性下，每個人都身不由己，但每個人也都責無旁貸。任何一個有責任的教育工作者和政府官員，任何一個有良知的中國人，都應該從民族未來，從國家競爭力，甚至更高的境界來思考這個問題。如果墨守成規，依照舊有路子施教，我們或許還能培養出人才，但那些叱咤國際風云的杰出人才將難再覓蹤影。

溫家寶總理今年教師節前夕在北京第三十五中學的講話日前發布。他表示，我國教育改革和發展正處在關鍵時期，目前教育不適應國家對人才培養的要求。他指出，要培養全面發展的優秀人才，必須敢于沖破傳統觀念的束縛。

新中國成立60年來我國教育事業有了很大發展，無論是在學生的就學率還是在教育質量上，都取得了巨大成績。但面對教育現狀溫總理毫不諱言，從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。隨著本土華人一再缺席諾貝爾獎這個世界盛宴，人們愈發認識到問題出在哪里。但是，現實的力量卻猶如一個巨大的齒輪，推著我們身不由己地沿著慣性行走。學歷過剩、能力太差、論文造假、文憑造假等學術丑聞不斷地刺激著我們的感知神經，但隨之輿論又變得麻木、無所謂。

然而，危機卻不因麻木而有絲毫的削弱，先賢們不止一次地表達出對于教育現狀的擔憂。任繼愈先生生前曾尖銳地指出目前教育存在的一些問題，錢學森先生一再發問，為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才？今年“兩會”期間，中科院院士、原北京大學校長許智宏則表示，現在大學生身上暴露出來的問題反映了基礎教育的問題。學術風氣浮躁、“泡沫”堆積不只是個別學生的問題，早已蔓延至各個層級。近年來，各地高校屢屢爆出學術丑聞，為了尋找“加分”因素，追求量化分數最大化，許多教研人員根本不把精力放在科研上，反而放在如何發表文章、甚至造假上面。這種浮躁放之于基礎教育，就是教育功利化、應試化，以成績論英雄，不在乎學生能在學習中有多少實踐能力和創新精神，能通過考試、有畢業證、保證升學率足矣。

縱觀歷史，真正有定力的大師并沒有對學位表現出太多的興趣。陳寅恪盡管被人們尊稱為“教授之教授”，而他本人終其一生連個“學士”學位都沒有。這種現象放諸現在，那是想都不敢想的。沒有學位，沒有文憑又怎么能夠敲開一扇扇緊閉的大門，邁過一道道高聳的門檻？我們一直強調素質教育，但在強大的應試教育背景下，常常變得如同雞肋；在眾多家長的眼中，也屢屢淪落為“玩物喪志”的代名詞，沒有家長愿意拿子女的“前途”開玩笑。

在這樣的巨大慣性下，每個人都身不由己，但每個人也都責無旁貸。任何一個有責任的教育工作者和政府官員，任何一個有良知的中國人，都應該從民族未來，從國家競爭力，甚至更高的境界來思考這個問題。要培養全面發展的優秀人才，必須敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽探索和改革。尋求突破自然不是容易的，如果墨守成規，依照舊有路子施教，我們或許還能培養出人才，但那些叱咤國際風云的杰出人才將難再覓蹤影。