在19日召開的首屆中華成語文化論壇上，中國教育學會會長顧明遠表示學校應停止三好學生評比，對全體學生一視同仁，稱對學生評判等級，不僅傷害了學生的尊嚴，也違背了教育規律。（《揚子晚報》9月21日）　　

　　顧明遠會長去年在重慶一個基礎教育學術會上也曾做出這樣的呼吁，說明他對停止三好學生評比的態度一直不曾改變。那么，三好學生的評比究竟應不應該被停止呢？筆者認為，所謂的傷害了學生的尊嚴，過早給學生貼上“好學生”與“壞學生”的標簽，這些理由都不是問題的根本，我們評出來的三好學生是不是真的“三好”才是根本。　　

　　其實，在眾多學生中評選出三好學生是有意義的。一方面，是對學生的一種鼓勵，能激勵其更加上進地學習；另一方面，它也能對其他學生帶來一種榜樣效應。從小，我們就有一種崇拜英雄的意識，向英雄學習對孩子們來說是一種特別光榮的事情。而班級、學校里的“三好學生”，一定程度上講，就是其他學生心目中的“英雄”，其能夠帶來的正面意義是很多的。　　

　　那么為什么近年來這樣的評選，會被越來越多的人認為傷害了學生自尊呢？關鍵就在于，評選出來的“三好學生”并不是真的“三好”，這就給其他學生帶來了負面影響。你想啊，明明各方面都不是很好，卻被評為了三好學生，這對其他學生將造成怎樣的影響？　　

　　這其實涉及到評選的公平問題。近年來評選三好學生的機制，已經被人為地破壞掉了，其公平公正的核心已然淪喪。如今能夠當選為“三好學生”的學生，大概可以分為三大類。一是與老師、學校領導關系不一般的學生以及政府官宦子弟，這一類學生能夠當選為三好學生的原因大家心知肚明。第二類則是在學生中人緣好的學生，有許多老師為了評選公平，就搞民主選舉，由一群孩子自己提名投票。這看似公平，但是這么一群孩子，可能連什么是民主都搞不清楚，他們怎么能夠選出實至名歸的三好學生？他們評選的唯一標準則是，我跟誰比較好，那么我就投誰。第三類就涉及到一個考試加分體制了，在許多學校尤其重點高中，升學率是各大中學攀比的焦點，他們拼命去爭取市級三好學生名額，并將這些名額指定給他們認為有希望考取北大清華等名牌高校的學生。這一類三好學生的評比唯一標準是學習，而不是德智體全面發展的學生。　　

　　如今的三好學生評選機制已經被人為地破壞，已經沒有公平可言，評選出來的三好學生自然失去了榜樣的效應和公信力。同時，還會損害另一部分學生的利益，傷害他們的自尊，并一定程度上影響他們的價值觀，對他們今后為人處事埋下隱患。　　

　　所以說，三好學生評選的廢存問題，并不是問題的關鍵。專家們應該想的是如何能夠是使“三好學生”的評選變的公平起來，讓“三好學生”真的“三好”，才是題中之義。（雷紹儒）

（責編：劉寶琴）