“今后咱們學校老師給學生布置的作業將實行PK,這個科目作業布置了多少題、布置得有沒有道理都將進入《課后作業調查表》,學生是主要評委,對超時或機械的作業學生有權‘不做’!”在昨天金陵中學河西分校“有效課堂教學年”啟動儀式上,丁強校長表示,在江蘇省教育廳的“五嚴”政策要求下,學生在校時間和課后書面作業時間都有嚴格規定,而新政后在大多數學校出現了不同程度的老師爭課時、爭作業時間的現象,為此該校率先啟動“作業PK”制度,以打造適合學生學習實際的“作業標準”。 (《揚子晚報》9月20日)
有道是“三十年河東,三十年河西”,想當年咱們當學生的那會兒,完不成作業不僅要被批評,可能還要被罰做更多的作業,而且,既然是老師布置的作業,作為學生當然只有單方面接受的份,假如哪個學生居然對作業“說不”和“拒做”,簡直是豈有此理。不過,這風水看來還真是輪流轉,君不見,南京金陵中學河西分校的學生,不僅可以“拒做”超量作業,甚至還有了對老師的作業指手畫腳,擔當大眾評委的權利,而老師布置的作業,反倒被推上了 PK臺,如今的學生的確是有福得令咱們這些過來人艷羨不已。
不可否認,學校賦予學生“拒做”作業的權利,的確彰顯出減輕學生課業負擔的決心,推出學生擔當評委的“作業PK”制度,更將有望建立起一套真正符合學生需求,來自學生視角的“作業標準”。相比過去“減負”僅僅停留在口頭上,卻毫無舉措,或即便有舉措也基本口惠而實不至的局面。學生有權“拒做”作業,作業標準學生由說了算,的確堪稱是大手筆的教育創新,“減負令”的真正落實,真正尊重學生權利和切身感受的作業標準新鮮出爐,看來也都指日可待。
不過,對作業“說不”,“拒做”超量作業,盡管名義上成了學生的權利,但是,有了權利與權利會被行使其實完全是兩碼事,現實中,有權利卻沒人行使甚至不被行使的事情,更是絕非鮮見。事實上,既然學生學習好壞甚至學習態度的評判權依舊在教師手中,既然教師在教育過程中的主導地位無法改變,即便學生真有對超量作業“說不”之心,恐怕也未必有“拒做”之膽,所謂賦予學生“說不”和“拒做”的權利,最終淪為紙上權利的概率倒是更大。
基于上述視點,只要教育依舊是一個單向灌輸的過程,而缺乏雙向互動的公平前提,只要學生考試成績的好壞,升學率的高低依舊是評判教學質量和學校優劣的唯一標尺,學生對超量作業“說不”和“拒做”的權利就只能是看上去很美,甚至不過是脫離現實語境的理想烏托邦罷了。(吳江)
(責編:劉寶琴)
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