“今后咱們學校老師給學生布置的作業將實行PK，這個科目作業布置了多少題、布置得有沒有道理都將進入《課后作業調查表》，學生是主要評委，對超時或機械的作業學生有權‘不做’！”在昨天金陵中學河西分校“有效課堂教學年”啟動儀式上，丁強校長表示，在江蘇省教育廳的“五嚴”政策要求下，學生在校時間和課后書面作業時間都有嚴格規定，而新政后在大多數學校出現了不同程度的老師爭課時、爭作業時間的現象，為此該校率先啟動“作業PK”制度，以打造適合學生學習實際的“作業標準”。 （《揚子晚報》9月20日）

　　有道是“三十年河東，三十年河西”，想當年咱們當學生的那會兒，完不成作業不僅要被批評，可能還要被罰做更多的作業，而且，既然是老師布置的作業，作為學生當然只有單方面接受的份，假如哪個學生居然對作業“說不”和“拒做”，簡直是豈有此理。不過，這風水看來還真是輪流轉，君不見，南京金陵中學河西分校的學生，不僅可以“拒做”超量作業，甚至還有了對老師的作業指手畫腳，擔當大眾評委的權利，而老師布置的作業，反倒被推上了 PK臺，如今的學生的確是有福得令咱們這些過來人艷羨不已。

　　不可否認，學校賦予學生“拒做”作業的權利，的確彰顯出減輕學生課業負擔的決心，推出學生擔當評委的“作業PK”制度，更將有望建立起一套真正符合學生需求，來自學生視角的“作業標準”。相比過去“減負”僅僅停留在口頭上，卻毫無舉措，或即便有舉措也基本口惠而實不至的局面。學生有權“拒做”作業，作業標準學生由說了算，的確堪稱是大手筆的教育創新，“減負令”的真正落實，真正尊重學生權利和切身感受的作業標準新鮮出爐，看來也都指日可待。

　　不過，對作業“說不”，“拒做”超量作業，盡管名義上成了學生的權利，但是，有了權利與權利會被行使其實完全是兩碼事，現實中，有權利卻沒人行使甚至不被行使的事情，更是絕非鮮見。事實上，既然學生學習好壞甚至學習態度的評判權依舊在教師手中，既然教師在教育過程中的主導地位無法改變，即便學生真有對超量作業“說不”之心，恐怕也未必有“拒做”之膽，所謂賦予學生“說不”和“拒做”的權利，最終淪為紙上權利的概率倒是更大。

　　基于上述視點，只要教育依舊是一個單向灌輸的過程，而缺乏雙向互動的公平前提，只要學生考試成績的好壞，升學率的高低依舊是評判教學質量和學校優劣的唯一標尺，學生對超量作業“說不”和“拒做”的權利就只能是看上去很美，甚至不過是脫離現實語境的理想烏托邦罷了。（吳江）

（責編：劉寶琴）