“今后咱們學校老師給學生布置的作業(yè)將實行PK，這個科目作業(yè)布置了多少題、布置得有沒有道理都將進入《課后作業(yè)調(diào)查表》，學生是主要評委，對超時或機械的作業(yè)學生有權(quán)‘不做’！”在昨天金陵中學河西分校“有效課堂教學年”啟動儀式上，丁強校長表示，在江蘇省教育廳的“五嚴”政策要求下，學生在校時間和課后書面作業(yè)時間都有嚴格規(guī)定，而新政后在大多數(shù)學校出現(xiàn)了不同程度的老師爭課時、爭作業(yè)時間的現(xiàn)象，為此該校率先啟動“作業(yè)PK”制度，以打造適合學生學習實際的“作業(yè)標準”。 （《揚子晚報》9月20日）

　　有道是“三十年河東，三十年河西”，想當年咱們當學生的那會兒，完不成作業(yè)不僅要被批評，可能還要被罰做更多的作業(yè)，而且，既然是老師布置的作業(yè)，作為學生當然只有單方面接受的份，假如哪個學生居然對作業(yè)“說不”和“拒做”，簡直是豈有此理。不過，這風水看來還真是輪流轉(zhuǎn)，君不見，南京金陵中學河西分校的學生，不僅可以“拒做”超量作業(yè)，甚至還有了對老師的作業(yè)指手畫腳，擔當大眾評委的權(quán)利，而老師布置的作業(yè)，反倒被推上了 PK臺，如今的學生的確是有福得令咱們這些過來人艷羨不已。

　　不可否認，學校賦予學生“拒做”作業(yè)的權(quán)利，的確彰顯出減輕學生課業(yè)負擔的決心，推出學生擔當評委的“作業(yè)PK”制度，更將有望建立起一套真正符合學生需求，來自學生視角的“作業(yè)標準”。相比過去“減負”僅僅停留在口頭上，卻毫無舉措，或即便有舉措也基本口惠而實不至的局面。學生有權(quán)“拒做”作業(yè)，作業(yè)標準學生由說了算，的確堪稱是大手筆的教育創(chuàng)新，“減負令”的真正落實，真正尊重學生權(quán)利和切身感受的作業(yè)標準新鮮出爐，看來也都指日可待。

　　不過，對作業(yè)“說不”，“拒做”超量作業(yè)，盡管名義上成了學生的權(quán)利，但是，有了權(quán)利與權(quán)利會被行使其實完全是兩碼事，現(xiàn)實中，有權(quán)利卻沒人行使甚至不被行使的事情，更是絕非鮮見。事實上，既然學生學習好壞甚至學習態(tài)度的評判權(quán)依舊在教師手中，既然教師在教育過程中的主導地位無法改變，即便學生真有對超量作業(yè)“說不”之心，恐怕也未必有“拒做”之膽，所謂賦予學生“說不”和“拒做”的權(quán)利，最終淪為紙上權(quán)利的概率倒是更大。

　　基于上述視點，只要教育依舊是一個單向灌輸?shù)倪^程，而缺乏雙向互動的公平前提，只要學生考試成績的好壞，升學率的高低依舊是評判教學質(zhì)量和學校優(yōu)劣的唯一標尺，學生對超量作業(yè)“說不”和“拒做”的權(quán)利就只能是看上去很美，甚至不過是脫離現(xiàn)實語境的理想烏托邦罷了。（吳江）

（責編：劉寶琴）