江蘇規(guī)定績(jī)效考核重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)，包括師德、教育教學(xué)、班主任工作等方面的實(shí)績(jī)，而且要充分聽取學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，這是以人為本和推進(jìn)素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)之舉。與學(xué)生評(píng)價(jià)教師一樣，家長(zhǎng)評(píng)議教師的新聞?lì)l見媒體，但就目前社會(huì)環(huán)境與教育模式而言，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師，在客觀性、全面性與公正性方面尚存在一些問題，不可小覷。

　　對(duì)應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新課改，家長(zhǎng)們不盡理解。有的地方在開展新課改過程中就遇到了來自家長(zhǎng)方面的阻力。一是指責(zé)學(xué)校和老師“不務(wù)正業(yè)”；二是不惜血本為孩子轉(zhuǎn)學(xué)；更有甚者，一些家長(zhǎng)專挑新課改的刺，向上級(jí)反映學(xué)校和老師，在如此背景之下，家長(zhǎng)如何能以一個(gè)全新的視角來審視老師的績(jī)效？而且，一般情形下，家長(zhǎng)很難不站在自己孩子的角度來考量老師的優(yōu)劣。這樣一來，平時(shí)與老師接觸少的或住堂的學(xué)生家長(zhǎng)就成了孩子的“代言人”，誰(shuí)好誰(shuí)差，還是學(xué)生說了算，免不了會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)格要求學(xué)生的老師得不到好評(píng)，熱衷于搞潛規(guī)則的老師反而受到熱捧。甚至可能在面臨確定工資多少的“考核關(guān)鍵期”，老師倒要請(qǐng)家長(zhǎng)的客或給家長(zhǎng)送禮，請(qǐng)他們多說好話了。如此家長(zhǎng)參與考核，負(fù)面效應(yīng)顯而易見。

　　有鑒于此，家長(zhǎng)參與績(jī)效考核需具體制度跟進(jìn)。一方面為老師接觸家長(zhǎng)，家長(zhǎng)了解老師建立互動(dòng)機(jī)制。比如有的地方搞“家長(zhǎng)學(xué)校”、在網(wǎng)站開辟“家長(zhǎng)論壇”、邀請(qǐng)家長(zhǎng)上公開課等等，讓家長(zhǎng)們對(duì)新課改等教育改革之舉有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。另一方面在評(píng)價(jià)方式上可靈活多樣，可采取網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與實(shí)際評(píng)價(jià)相結(jié)合。更應(yīng)注重程序上的公開和公正，通過網(wǎng)站等平臺(tái)公布被評(píng)價(jià)老師的基本情況，同時(shí)確定一定比例，吸收非在校生家長(zhǎng)參與考核，以保證評(píng)價(jià)的超脫性。

（責(zé)編：劉寶琴）