江蘇規定績效考核重點考核工作實績，包括師德、教育教學、班主任工作等方面的實績，而且要充分聽取學生家長評價，這是以人為本和推進素質教育的務實之舉。與學生評價教師一樣，家長評議教師的新聞頻見媒體，但就目前社會環境與教育模式而言，家長評價老師，在客觀性、全面性與公正性方面尚存在一些問題，不可小覷。

　　對應試教育模式向素質教育轉化的新課改，家長們不盡理解。有的地方在開展新課改過程中就遇到了來自家長方面的阻力。一是指責學校和老師“不務正業”；二是不惜血本為孩子轉學；更有甚者，一些家長專挑新課改的刺，向上級反映學校和老師，在如此背景之下，家長如何能以一個全新的視角來審視老師的績效？而且，一般情形下，家長很難不站在自己孩子的角度來考量老師的優劣。這樣一來，平時與老師接觸少的或住堂的學生家長就成了孩子的“代言人”，誰好誰差，還是學生說了算，免不了會出現嚴格要求學生的老師得不到好評，熱衷于搞潛規則的老師反而受到熱捧。甚至可能在面臨確定工資多少的“考核關鍵期”，老師倒要請家長的客或給家長送禮，請他們多說好話了。如此家長參與考核，負面效應顯而易見。

　　有鑒于此，家長參與績效考核需具體制度跟進。一方面為老師接觸家長，家長了解老師建立互動機制。比如有的地方搞“家長學?！薄⒃诰W站開辟“家長論壇”、邀請家長上公開課等等，讓家長們對新課改等教育改革之舉有一個全新認識。另一方面在評價方式上可靈活多樣，可采取網絡評價與實際評價相結合。更應注重程序上的公開和公正，通過網站等平臺公布被評價老師的基本情況，同時確定一定比例，吸收非在校生家長參與考核，以保證評價的超脫性。

（責編：劉寶琴）