今天，9月10日，教師節。“祖國的未來與人民教師的使命”，這是今年教師節的主題。站在新中國成立60周年的時間節點上審視這個主題，意味不言自明。

教師真正為實現國家愿景承擔起自身的職責使命，起碼的底線與前提是，全社會都要對教師職業充滿認同感、光榮感。特別是，教師對自身職業要有責任感、自豪感。

現實情況卻并不樂觀。最近有太多報道都說明，教師節已經變成商家借題促銷的工具。在教師節變成送禮節的語境下，不但家長為這個節日背負起沉重的經濟負擔，教師也因此感覺自身職業沒有絲毫榮譽感。一些教師還說，“即使你不收禮，也沒多少人因為你是老師而尊重你。”

一個不尊重教師的社會是可恥的，一個不能令人尊敬的教師是可悲的。不尊重教師現象，還有那些不值得尊敬的教師，一定會讓教育界不再是一片凈土，而是充溢著太多丑陋與尷尬。這幾年，教師職業遭遇異化被無數次分析過。但是，教師陷于職業認同危機卻并沒有得到根本扭轉。

教師形象如果真的徹底從神圣講臺上摔落下來，直至跌得粉碎，那其實是這個素有尊師重教傳統的國度難以承受之重。那么，在今天社會，到底怎樣才能普遍樹立起教師的職業尊嚴，來讓偉大師魂成為惠澤國家未來的源頭活水，使廣大教師不再遭遇不堪的道德捆綁呢？

這實際需要全社會完成一次對教師職業的理念轉身，讓教師真正從精神人格上站起來。很顯然，再像過去那樣簡單樹立幾個“教師英模”的標本，坐等教師都去做蠟燭，做人梯，燃燒自己來成就他人，是不現實也不合理的。如何把感動與敬畏獻給默默無聞平凡工作在三尺講臺上的普通教師，才是全社會面對的答卷。比如，教育主管部門對教師的尊嚴與權利是否做到足夠的尊重？公共輿論對師德開發到底是否懂得理性與節制？如何為教師注入足夠的熱情與動力，讓他們以不斷自醒來提升人格力量與業務能力呢？

這一切看似復雜，其實，也都建立在對教師身份進行時代轉型的基礎上。今天的教師職業，必須被賦予諸如人文、權利、民主之類的時代因素；今天的教師群體，必須真正脫胎換骨成為具有現代法治精神與公民意識的教育工作者。為什么社會上會出現對教師進行 “道德捆綁”的現象，為什么許多教師越來越得不到尊敬，原因就在于教育園地并沒有真正成為民主與人文的精神領地。特別是，當前教育界存在著諸多權利侵損現象，使教師與學生都成為受害者。比如，教師節假日補課屢禁不止，不論是教師還是學生，他們的休息權都遭受了損害。

在權力意志驅使下，教育界在法治與權利方面經常喪失公信力，就必然造成教師職業尊嚴的流失。一個講求道德文明的年代，一個注重權利法治的時代，應該讓教師脫下“道德圣人”的外衣，成為最具有現代公民精神的群體。總是陷于道德說教，是不可能真正重樹起教師職業尊嚴，鑄就偉大師魂的。教師也不能總是活在那個封閉的四角天空里。沒有自由之思想與獨立之人格，也不可能為國家培養出具有現代公民精神與權利意識的未來一代。

只有讓今天的教師真正完成向具有獨立人格的現代公民轉型，才能讓這個群體重新獲得社會的普遍尊重，擁有足夠的職業尊嚴，不再輕易遭遇“道德捆綁”。