日前，某地以條例形式規(guī)定，小學(xué)生每天的書面作業(yè)不能超過1小時，如果違反的話，學(xué)校負(fù)責(zé)人要受行政處分。看了以后不禁心生疑惑：學(xué)生學(xué)習(xí)能力各異，同樣的作業(yè)，有的完成時間短，有的完成時間長，讓老師如何精準(zhǔn)把握？學(xué)生做作業(yè)超時，如何判定、監(jiān)督？以“1小時”作為量化指標(biāo)，科學(xué)性又在哪里？業(yè)內(nèi)人士一語中的：這一紙規(guī)定，更多的只是“眼球效應(yīng)”。

　　商業(yè)促銷講“眼球效應(yīng)”，人們還能理解。如今教育界也追求“眼球效應(yīng)”，讓人擔(dān)憂。有的學(xué)校開“公開課”，課堂上老師大量使用實物和多媒體等輔助手段，一堂語文課變成熱熱鬧鬧的音樂課、五彩繽紛的美術(shù)課。看起來師生互動頻頻，實際上卻沒有用功深究教材本身。

　　將教育創(chuàng)新與“眼球效應(yīng)”掛鉤，固然可以蒙一蒙急于出“政績”的上級領(lǐng)導(dǎo)，卻不能產(chǎn)生實實在在的結(jié)果。在這種“短視”教育的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)訓(xùn)練被忽視了，扎扎實實的內(nèi)功被丟掉了。教育失去了燭照未來的能力，對學(xué)生、對學(xué)校、對教育本身都是一種重創(chuàng)。

　　教育創(chuàng)新，不能急功近利，而要平心靜氣，耐心守候，因為教育效果有“滯后”效應(yīng)。黑龍江一位大器晚成的小學(xué)校長，十幾年治校堅持一件核心工作———抓教師的讀書工程，硬是把一批農(nóng)村教師培養(yǎng)成了知書達(dá)理的文雅教師，學(xué)校的底蘊、學(xué)生的底氣隨之而生。

　　“十年樹木，百年樹人”。教育是項寂寞的事業(yè)，教育工作者還是要按教育本身規(guī)律來辦事，循序漸進(jìn)辦教育，少一些作秀和邀功，多一些厚積薄發(fā)吧。（彭薇）

（責(zé)編：劉寶琴）