在今年的高考招生中，山東省首次試點將學生的“綜合素質評價”納入錄取依據，試點院校臨沂師范學院的投檔考生中，有十幾名考生由于“綜合素質評價低”而被退檔，而有的低分考生則因為“綜合素質評價高”被錄取。(8月30日《中國青年報》)

據悉，山東省的辦法，是由大學教授組成的專家錄取組“認真審閱考生電子檔案和綜合素質評價信息，然后提出錄取建議”。只是通過這些難免見仁見智、表述或也模糊的評價信息，便決定一個人是否應該被錄取，顯然有些輕率。

高校大多是培養專門人才的，就此而言，所謂的“綜合素質”對一個專門人才的發展究竟會產生怎樣的作用，很難加以預判。比如，一個人對文史哲均有涉獵，琴棋書畫樣樣精通，“綜合素質”算高了吧，但這樣的“綜合素質”對其發展究竟是利是弊呢？試舉一例請教：如果當年的陳景潤在今日之山東參加高考，其“綜合素質”算高算低？退一步說，就算“綜合素質”對于高校招生確實非常重要，但高考錄取最好只追求“看得見的公平”，難以清楚計量的“綜合素質”，遠未到可以納入高考錄取依據的時機。如果某些實現公平的手段是看不清、摸不準的，則哪怕有再多的“積極意義”和“正面作用”，也不應納入普遍的制度之中。

應該說，當前高考錄取中的許多亂象，都與未能堅持“看得見的公平”這一原則有關。譬如特長生加分政策、自主招生和保送生制度，都本來是為了彌補招生制度的缺陷，但這些政策制度的實施過程卻越來越顯得事與愿違，乃至不公平性亦日益凸顯。究其原因，就在于這些政策制度往往缺乏統一的標準，實施的隨意性太強。

當然，并不是說高考要永遠因循下去，終有一天“綜合素質”是要被納入錄取依據的。但那一定要在高等教育資源極大豐富，高等教育健康競爭格局基本形成，各項社會監督制度基本成熟之后。在高考仍然是社會底層躋身高層的主要渠道的今天，高考的公平決不能成為被折騰的“實驗品”。