2006年教育部下發了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》。時隔三年，近日教育部又出臺了《中小學班主任工作規定》。筆者以為，這是非常及時、十分重要的舉措。

　　新《規定》有兩點令人注目：一是重申并強化了班主任的作用，明確賦予班主任批評教育學生的權利；二是對班主任的工資保障力度得到進一步加強。

　　先說第一點。教書育人乃教師天職，“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”，這樣的古語明訓婦孺皆知，現如今教育學生為何還需明確班主任的權利？“老革命總會遇到新問題”，這里的“新問題”便出自近些年流行一時的諸如“師生是朋友”、“愛是一切”的倡導，在一定程度上導致教師在教育學生過程中應有的懲戒權被弱化。而一些教師在市場經濟大潮沖擊下，教書育人的責任感有所淡化，放松了對學生的思想道德教育。新形勢下，學校體制出現新格局，學生思想道德呈現多元化，一些教師(特別是班主任)畏教厭教、一些學生畏學厭學的現象有所抬頭，師生矛盾有所擴大。這些因素使得學校德育教育的缺位更為凸現，班主任工作的重要性更為彰顯。

　　《規定》中的第二點則是針對班主任工作量過大、工資待遇卻偏低這個長期懸而未決的問題。坊間把學校教師一行分為三六九等，一等是領導，二等是后勤，三等是音體美，四等是史地生，五等是語數外，六等是班主任，這種劃分無疑多少帶著些許怨氣和情緒。班主任作為名副其實的“大家長”，學生的大事小事都要管，工作最為辛苦，而與之形成強烈反差的卻是班主任一職相對較低的待遇。筆者所在的中學，上世紀80年代班主任津貼一二十元，90年代一二百元，新千年后也僅三四百元，并明確規定此乃“補貼”性質，并非“報酬”。這種工作量與報酬倒掛現象，自然使得不少教師對班主任工作避之唯恐不及。新《規定》要求“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量”，明確提出班主任需拿出一半時間專職從事班主任工作，專心加強學生思想道德教育，這對班主任老師的身心無疑是個解放。

　　此次教育部出臺的新《規定》，及時抓住問題要害，提出了解決問題的方法。下一步關鍵之舉便是如何督促各地各校認真貫徹執行新《規定》，將《規定》精神落到實處。（肖觀）

（責編：劉寶琴）