湖北省宜昌市14歲學生姚健，因喜歡看小說、玩游戲、學習成績較差，為了培養意志品質，暑期被父母送進當地的“海天培訓基地”進行拓展訓練，其中一項內容是步行到70多公里外的當陽市。不料，5日早上姚軍卻接到噩耗——孩子已經死亡。8月21日，當陽警方送來的鑒定證明：姚健生前遭受他人暴力作用，造成全身多處軟組織損傷致擠壓綜合征，而引起急性腎功能衰竭死亡。原來，因為姚建跟不上隊伍，被8名教官毆打致死。（見2009年8月23日《楚天都市報》）看來，對海天之類的培訓機構，確實需要認真進行整治了。

　　近期以來，一些對“問題少年”進行教育的訓練營和培訓機構，屢屢發生命案：8月1日，在交了7000元學費后，16歲“網癮少年”鄧森山被父親送到“南寧起航拯救訓練營”。不料，飽受關禁閉、教官毆打的鄧森山于8月2日出現嘔吐現象，隨之送醫不治身亡；8月4日，在成都打工的李淑兵女士將14歲的兒子亮亮(化名)送到“中國反傳統教育全才培訓機構”所屬的位于四川中江縣中興鎮的“野豬培訓基地”，但8天后她看到的卻是遍體鱗傷的孩子，以及一紙病危通知書；位于廣州南沙的“起航拯救訓練營”，收了7個班的“問題少年”，每月學費6000元。這個訓練營教育學的方法，也是采取“魔鬼式”訓練方法，即教官們讓學員做俯臥撐、蛙跳，用木棍、竹條抽打，拳打腳踢……當然，這些訓練營和培訓基地無一例外地被取締，打死人的責任人也要承擔法律責任。但是，其教訓是深刻的。

　　對“問題少年”進行集中教育，以達到改變他們的目的，實際上是一種擇差教育。這種教育形式源于江蘇人徐向陽創辦的教育工作室，是針對“差生”采取的一系列特殊教育方式，比如強調先做人、再成才，教育內容涉及溝通交流、孝敬父母、挫折訓練等。然而，上面那些形形色色的訓練營和培訓機構所以頻頻出狀況，甚至釀成命案，一個重要原因是管理混亂。他們把權力下放給教官，并將體罰、關禁閉、打罵學員當成教育的主要方法，不僅會讓學員產生逆反心理，也難以達到改變差生的目的，甚至還會導致損害學員身心健康等嚴重后果。另外一個原因是教員素質太差。按理說，這些訓練營和培訓機構應該選用具有教育經驗的教師擔任教員，把善于同學員溝通引導與嚴格管理結合起來。但事實是，許多教官并不具備從事教育工作的背景，甚至混有社會閑雜人員。這樣的教員隊伍，怎能保證不出問題？還有一個原因是監管不到位。以在校中小學學生為對象的訓練營和培訓機構，教育管理部門應該把住準入關，其培訓計劃、培訓目標、機構負責人和教員都須事先審查，不具備資格的就不能讓他們開展培訓，同時還須強化跟蹤監督，不能出了問題后才予以取締。

　　中小學生是家庭的希望和祖國的未來，關心他們的健康成長是全社會的責任。擇差教育作為基礎教育的補充，不僅為民辦教育機構提供了發展的空間，也體現了對“差生”的人文關懷。因此，教育管理部門應該在支持的同時強化監管，不能把“擇差教育”教育再變成“施暴教育”了。（侯文學）

(責編：劉寶琴)