黑風口、原始林……剛剛過去的7月，美麗的長白山聚集了許多焦灼的目光，人們在苦苦尋找著一位野外實習時走失的東北師范大學的19歲女學生。盡管搜索范圍達1000多平方公里，救援隊員們甚至下到幾百米的懸崖底下，盡管據說此次搜救是長白山建區史上投入最大，規模最大的一次搜救，但是直到現在人們的努力依然沒有得到回報，一個鮮活的生命就這樣在親人朋友的視線中走失了。

　　“有一線生的希望，就不放棄”，人們在感動于這種對于生命的重視與珍惜時，也許更應思考的是如何避免學生們不必要的意外傷害、傷亡，避免這種事后付出大量社會資源的亡羊補牢。防患未然。

　　失足溺亡，踩踏事件……廢棄機井、田野間那些裸露的電線……生活仿佛平靜的夜，但卻總有“意外傷害”這躲在黑暗中的猛獸，吞噬著花季的生命。我國每年因“意外”而凋零的小生命數字不小，帶給家庭和社會的傷害與損失更是巨大、慘痛。時值暑假，正是孩子們意外傷害的高發期，此時深思這個話題顯得尤為必要。

　　毫無疑問，如何保證學生安全，規避意外傷害，無疑是學校、家長與社會必須直面的話題。

　　然而，學生安全教育確實又是一個系統工程，牽涉方方面面，關系每個環節——交通安全、消防安全、食品安全……最怕百密一疏。所以有不少家長感慨，有了孩子后，天天心都在懸著，總是有操不完的心，但總不能步步看著吧。

　　此種心情可以理解，但孩子畢竟不能永遠生活在舒適的搖籃中、父母慈愛目光的照顧下。雖然，全社會有義務為孩子們的成長營造一個安全的環境，但天災人禍客觀存在，寄希望于生活如水般純凈無險，既不現實也不可能。

　　所以治標之策，還是提高學生的自我防范意識與自我保護能力，產生應對安全隱患的抗體。讓孩子們學會生存與適應，是生命的本然與必須。授之以魚還是漁，道理不言自明。

　　現在，不少在“蜜罐”里長大的孩子對于接受照顧心安理得，習慣于被動地等待保護。但積極的自救與被動的等待，正如動物“散養”與“圈養”產生的差別一樣，體現在大自然的自然選擇之中。

　　如何讓孩子的翅膀“硬”起來？就不能不提到生命教育。

　　生命教育由美國學者在上世紀提出后，在世界范圍內引起了廣泛關注。廣義的生命教育不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。

　　尊重生命、珍愛生命、敬畏生命的生命教育讓學生的心智更健康，更加去珍惜熱愛自已的生命。而如何去呵護生命，保證生命質量與長度，更可成為花季少年自我護航的輪舵，增強孩子們對生命的自我掌控與把握能力。

　　令人欣喜的是，有越來越多的人們開始意識到此種教育的重要性，并將必要的災害自救知識帶入課堂。像去年長春市免費向全市中小學發放60萬冊《生命教育讀本》，2009年又開設了生命教育課，請消防專家等為孩子們講課，以理論與實踐教育孩子如何保護自已，很受學生和家長的歡迎。

　　熱愛生命的前提是要學會如何呵護生命，懂得如何呵護生命才是熱愛生命的具體體現。兩者間的辯證關系正如《生命教育讀本》中的一段話所說：生命一邊從弱小到壯大，一邊從幼稚到成熟，其間生理的發展是自然的，而保證生命質量和長度的手段卻需要學習。災難襲來時，人的逃生速度沒有動物快，但人卻能比動物更多地保存下來，其原因就在于人在災前知道學習有關逃生的知識，災中知道如何更好地保護自已，災后能夠積極地展開救助。在上述環節中，學習的環節最重要，而且不會無師自通。如果我們做不到、做不好這一點，熱愛生命就成了一個抽象的概念，保護生命就成了一句空話，所有對生命的認識和理解全都會變得蒼白無力。

　　這話說得很有道理，值得人們深思。記得一位哲學家曾說，作為心智脂肪儲備起來的知識并無用處，只有變成了心智肌肉才有用。在“唯分是舉”的觀念指引下，不少孩子累積的知識估計是脂肪大于肌肉。真正教授孩子們生命的深層內涵與熱愛呵護生命的技能，是將脂肪轉化為孩子們成長中的心智肌肉的一種方式吧，而且這也是讓孩子健康成長的一個治標之策。此種教育，理應大力提倡。

　　長春市將生命教育固化為課堂教學內容，以制度安排為保障，可以說是某種有益的探索。但事實上，只要有心，生命教育的“課堂”無所不在。發達的媒體、廣闊的資訊，數字化生存的時代，處處可以有生命教育可資利用的載體與資源。比如圖書、漫畫、游戲等等。

　　生命教育是一項任重道遠的系統工程，需要全社會的共同努力與關注。珍惜保護孩子的安全與生命吧，因為這不僅關系著一個個家庭的幸福，更意味著守護一個國家的未來。（孟海鷹）

（責編：李艷）