“栽跟頭”想必大家都見過或有親身體驗，但您可曾見過十幾萬人同在一處栽跟頭？若沒有，今兒個您可要大開眼界了。不是我聳人聽聞，事兒還真有這么一出。6月23日《廣州日報》報道，今年高考廣東語文卷中，一道題難倒眾考生，13萬人“吃鴨蛋”。 　　

　　究竟是什么題目嚇蒙各路英雄好漢、各方壯士豪杰呢？原是道語言應用題，其中要求考生根據“有關機構對我國不同群體通過電視獲取科技信息情況的調查”圖表，補充文段中的空缺內容，要求不能出現數字，使上下文語意連貫。咋看之下，這還不簡單么，說到底就一看圖說話、看表填空，類似的題目小學三年級就會做啦。這也怪道語文科評卷組組長、華南師范大學文學院院長柯漢琳會拋出“廣東考生在語言應用方面的能力太差了”的言論。 　　

　　然而事實真是這樣嗎？如果一千個一萬個考生栽在這題上，咱二話不說，畢竟少數人得不到分只能歸咎于個人能力和水平，但現在不是一千兩千，也不是一萬兩萬，而是13萬。13萬是什么概念，對于我這種對數字很感冒的人來說的確有些不大清楚，但不清楚并不代表一無所知。廣東今年全省高考人數是64萬，13萬人得零分意味著總數的兩成考生直接就不得分。而該小題共計6分，兩成考生沒分，還有多少成考生能得1到2分呢，又還有多少可以得3到4分呢，最終能拿下5到6分的又還剩下幾個呢？　　

　　如果因為考生“不約而同”得零分，就一味地“降罪”說考生“差”，那無異于站著說話不腰疼。有句廣告詞說得好，“大家好，才是真的好”，但大家“差”，難道就真的“差”嗎？不必諱言，部分得零分的考生的確能力有所欠缺，但13萬人同時都被“差”字打入冷宮究竟有些不可思議。眾所周知，試題得到分高低一方面取決于考生個人的能力，但不可忽視的是題目的難易程度起著更為直接甚至是決定性的作用。柯漢琳院長只拿考生能力說事，而不從試題難易上找原因無論如何有失偏頗。 　　

　　考試作為檢測學生學習能力和水平的一種形式，不應該有意設置障礙難為考生；高考作為莘莘學子進入大學的一道關口，也不提倡讓考生“前仆后繼”地栽倒在某道試題之上。都說應試教育下“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，什么時候能還原考試本身的意義、回歸高考本身的價值，而不是動輒扣上“差”的高帽，什么時候才會有皆大歡喜。（周歡）

（責編：劉寶琴）