教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網(wǎng)訪談時(shí)指出，2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。（人民日?qǐng)?bào) 4月27日） 　　

　　對(duì)于曾經(jīng)一考定終身的學(xué)子們，在聞聽(tīng)教育部高考改革時(shí)不知道該有什么樣的感受？我所知道的是學(xué)生的家長(zhǎng)有些坐不住了。他們希望教育的改革，卻又對(duì)高考的改革的公平性心存疑慮。然而，我們?cè)撚檬裁礃拥男膽B(tài)看待目前的高考改革？ 　　

　　可以肯定的是，從一考定終生到綜合考評(píng)定終身，應(yīng)該是高考教育體制的一種進(jìn)步。因?yàn)檫@樣可以最大化地把孩子從“讀死書(shū)、死讀書(shū)”的困境里解放出來(lái)；同樣也避免了類(lèi)似“范進(jìn)”中舉式的悲劇發(fā)生。考試成績(jī)的確可以反映學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，可是考試成績(jī)不是全面反映一個(gè)人綜合素質(zhì)的全部。數(shù)字只是一個(gè)干癟的概念，不能夠全面反映出一個(gè)人在其他方面的杰出表現(xiàn)。　　

　　其實(shí)，從選拔與社會(huì)實(shí)用的角度講，真正的人才不僅僅是一個(gè)“能讀書(shū)”的人，更多的需要一個(gè)“會(huì)讀書(shū)”的人，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的東西舉一反三，具有創(chuàng)新的意識(shí)。否則，我們將只會(huì)沿襲傳統(tǒng)的東西，得不到該有的發(fā)展。傳統(tǒng)的考試只能夠發(fā)掘出“能讀書(shū)”的人而不能夠挖掘出“會(huì)讀書(shū)”的人。　　

　　當(dāng)然，凡事有利總會(huì)隨之帶來(lái)弊端。傳統(tǒng)的的教育考試雖然有種種的問(wèn)題，可是在公平性上卻基本能夠得到體現(xiàn)，因?yàn)榭荚嚨姆謹(jǐn)?shù)是唯一的硬指標(biāo)。可是綜合考評(píng)卻夾帶有很多人為的操作空間，比如：如何公平地認(rèn)定孩子在日常生活上的行為表現(xiàn)？孩子的德育分?jǐn)?shù)該有一個(gè)什么樣的考核標(biāo)準(zhǔn)？諸如此類(lèi)，一旦有個(gè)人的偏見(jiàn)或者不公，就會(huì)出現(xiàn)不該有的差距。這就無(wú)形中為很多人提供了可以操作的空間。 　　

　　于是高考改革成敗的關(guān)鍵就落在如何確保教育考評(píng)的公平性上，這也是天下家長(zhǎng)所共同所關(guān)注的焦點(diǎn)。從社會(huì)的進(jìn)步角度上看，高考制度的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。可是另一邊是我們還沒(méi)有研制出一套合理、有效的改革方案以及可以確保公平且具體的考評(píng)辦法。 　　

　　也難怪這樣的新聞一出來(lái)，跟貼、留言者成千上萬(wàn)。他們無(wú)不對(duì)高考制度改革議論紛紛，因?yàn)椋呖几母锊粌H僅是教育部的事情，也涉及到千萬(wàn)考生的切身利益。可以預(yù)見(jiàn)的是，很多考生命運(yùn)會(huì)因?yàn)楦呖贾贫鹊母母餁v經(jīng)改變。無(wú)論怎樣，高考改革的重點(diǎn)與要點(diǎn)應(yīng)該是如何確保考評(píng)的公平性。否則，這樣的改革就開(kāi)了歷史的倒車(chē)。（胡建剛）

（責(zé)編：劉寶琴）