《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第一輪公開征求意見工作已結束。工作小組辦公室共收到各界人士，通過各種渠道發表意見共212.5萬余條。這些意見和建議主要集中在：教育體制改革；素質教育基本目標與實施途徑；減輕中小學生課業負擔；考試招生制度改革；高校畢業生就業；教育投入等。此外，針對減輕中小學生課業負擔、考試招生制度改革、加強農村教育等問題，教育部還連續召開三次座談會，邀請社會各界代表到場進行討論。（教育部網站2009年3月） 　　

　　為中小學生減負的口號喊了多少年？中小學生課業負擔仍然是個問題。我們不禁要問：減輕中小學生課業負擔到底需要多少年？1950年毛澤東主席寫給教育部部長馬敘倫的信中說：“要各校注意健康第一、學習第二……學習和開會的時間宜大減..全國一切學校都應如此。”自那時起，我們就開始對減輕學生課業負擔有了關注.一減用了60年，現在再來看,卻是越減越負擔，我們的孩子仍在聞雞起舞、挑燈夜戰!從教育部網站集中討論的突出建議來看，為中小學生減負的問題根本沒有得到解決,且有愈演愈烈之趨. 　　

　　眾所周知，過重的課業負擔，會給學生造成很大的身心壓力,這極不利于青少年的健康成長。老師們也都有孩子，是不會不懂這個道理。那么，為什么老師對加大學生的作業量、加班為學生補課依然樂此不疲呢？私下認為，原因大概只有一個,那就是追求教學成績，合理自身利益。學生成績優異，老師有獎金可拿；為學生補課，有加班費可得。老師利益既是學校利益，學校理所當然對此三緘其口。既然這樣,我們是不是可以考慮從制度與教師本身兩方面去尋找解決問題的切入點？ 　　

　　制度上需要改革的是兩方面.首先,最迫切最重要，最需改革的首推改革評價考核的標準！降低教學成績在考核中所占的比例尤為重要,考評學校要多元化,應從多方面進行，不能僅以考試成績獨大.二是,從根本上解放教師思想，嚴格控制補課時間.英語加強班、數學補習班、語文輔導課、、、、、、從事一線教學的老師們每天都在做著多少的課外之課？老師大量的時間與精力都被這些功利之課占據著,何談為學生減負，何談創新與改革? 　　

　　另外，近幾年來各中小學校都在大搞課題研究,老師們忙于寫計劃總結,整理課題記錄,準備課題論文,最終人手都有那么厚厚的一沓資料.現在來看,研究來研究去,老師的素質提高了么?真就研究出什么成果了么?表面看繁星閃爍,實則顆粒無收，老師把天職都忘了!而老師們熱衷于為學生布置的天量作業，老師是不是每一個都批改了呢？是不是又去趕某一個補習班了吧！難怪有學生說，自己辛辛苦苦寫的作業，老師向來是看都不看的。那么，這樣的作業是對是錯，對學生的提高又有何益呢？ 　　

　　減負的口號，可以是我們大家一起喊，而減負的最終實施者只能是我們的老師。那么，我們減負理所當然應該從老師抓起，不要喊盡了口號而徒勞無功。真正做到讓老師自己自覺主動地去給學生減負，才是真的減負。首先要轉變的是思想,得讓老師們知道，題海戰術不是提高學生成績的根本途徑.以學校為單位，校領導可以多組織討論交流如何利用有效的時間提高教學效率,從根本上幫助老師進步.新的課改實施以來,課節大幅減少,這就更需要杜絕辦補習班、賣練習題的現象發生。 　　

　　集體備課與全批全改也是減負的很好方法。集體備課，可以集中教學智慧，群策群力為提高教學質量而努力。集體備課，用方法教學，而不是用題海戰術，集思廣益,公開透明，優勝劣汰，三人行必有我師，一起提高，可以少走許多彎路.自私點認為，給老師增加點負擔，學生的負擔自然就少了，學生的作業老師必須全批全改就很現實。嚴格要求老師對學生的作業批改，學生的作業老師必須做到全批全改，且提倡多寫鼓勵性的批語,這樣一來,老師自然會主動去考慮控制作業量的問題，而學生也在老師的親自批改輔導之下，學習成績、學習積極性也會隨之提高。（周俊飛）

（責編：劉寶琴）