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　　改革開放30年，我們是過來人，我們親身體驗到他對國家和人民生活帶來的翻天覆地的深刻變化。國家為紀念改革開放30年的成果，開展了一系列理論、文藝多方位、多層次的必要的、有意義的紀念活動。 　　

　　筆者認為，人們講著《春天的故事》，這不只是對某個中央領導人的歌功傾德，而是對幾代中央領導集體帶領全黨和全國人民，進行的一場深刻革命的應有肯定。對改革開放的功績實事求是地宣傳和作出理性的總結，有利于我們繼續深化改革，繼續擴大開放，實行國民經濟振興，闖過國際金融風波帶來的經濟波動難關，更好地為人民造福。這些淺顯的道理，是中國幾代人從親身經歷中體驗出來的，是不容置疑的。 　　

　　對改革開放30年功績的充分肯定，并不排斥人們對他的負面影響作出實事求是地分析。如同窗戶打開了，蒼蠅、蟻子也飛進來了；吸收了西方人類創造的優秀的文化，但不同社會制度形成的不同觀念也魚龍混雜；市場經濟為人們帶來了豐富的物質享受，同時滋生了物質引誘下的腐敗現象；人們沖破了史無前例禁固的牢籠，封建社會的丑惡現象趁機泛濫。 　　

　　對改革開放30年的這些功過是非，沒有一定的經歷，沒有一定的理性，沒有經歷時代滄桑，就很難作出客觀的評判。 　　

　　在山東省城的濟南市，教育部門卻要求小學生去寫關于改革開放30年的作文，讓很多小學生無從下手?！靶W生對改革開放30年根本就不理解，讓他們寫這個，能寫出什么來呢？以后老師們在布置作業時，能不能更貼近學生自己的樂趣，讓他們樂于去做，而不是感到為難和痛苦呢？”一位家長這樣評說。（2月16日百靈網） 　　

　　尚不知布置作業者是什么用意，主導傾向是否讓孩子們為改革開放30年歌功頌德？10來歲的孩子們盡管是在改革開放中長大的，但畢竟年歲還太小，他們的分析能力還很差。如果他們只看表面不看實質，就會被有些負面影響而模糊了自己的眼睛，在小小年紀心靈里留下了不可磨滅的不良印象，這對寄予希望的下一代未必是件好事。如果，人們認為對小學生有必要進行“改革開放教育”，就應該編印適應小學年齡段的教材，由校方對他們進行正面教育，引導他們全面、辯證地看待改革開放30年，激勵為繼承改革開放大業而努力學習、健康成長。(孫金棟)

(責編：劉寶琴)