“非智力因素”指人的各種非理性的個(gè)性品質(zhì)，如本能、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、靈感、氣質(zhì)、情緒等。促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能娛氯瞬牛诩訌?qiáng)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的智力素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，十分有必要大力加強(qiáng)非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”。

現(xiàn)代軍事科學(xué)是一門(mén)范圍廣博、內(nèi)容豐富的綜合性學(xué)科，未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)比傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)更為復(fù)雜多變，更為殘酷震撼，更需要一專多能、全面發(fā)展的新型軍事人才。古今中外對(duì)軍事人才的要求，無(wú)不突出非智力素質(zhì)。三國(guó)時(shí)諸葛亮在其《將苑·知人性》中，曾列出七條識(shí)別人才的標(biāo)準(zhǔn)，其中除了兩條屬于智力素質(zhì)的以外，有五條是非智力素質(zhì)的要求。列寧在《戰(zhàn)爭(zhēng)論筆記》中寫(xiě)到：“在大決戰(zhàn)的瞬間，將帥的其他的精神特性，不能不承認(rèn)其有壓倒其他一切情形的力量……軍事學(xué)并非單靠智力的學(xué)問(wèn)，并且智力的活動(dòng)也不是軍事學(xué)上最主要的東西。”

智力與非智力素質(zhì)相互依存，沒(méi)有脫離智力的非智力素質(zhì)，更不存在沒(méi)有非智力支撐的智力素質(zhì)。兩者關(guān)系如硬幣兩面，相互依存，缺此無(wú)彼。具體來(lái)說(shuō)，首先，智力素質(zhì)是行為的“操作系統(tǒng)”，而非智力素質(zhì)是行為的“動(dòng)力系統(tǒng)”。操作系統(tǒng)主要承擔(dān)對(duì)各種知識(shí)技能的加工與處理工作，如掌握新的知識(shí)技能，鞏固習(xí)得的知識(shí)技能等。動(dòng)力系統(tǒng)表現(xiàn)為對(duì)待行為的態(tài)度，對(duì)行為過(guò)程起著推動(dòng)、定向、維持、調(diào)節(jié)的作用。人的行為活動(dòng)是智力和非智力素質(zhì)共同參與的，兩者缺一不可。沒(méi)有操作系統(tǒng)任務(wù)沒(méi)法貫徹完成，沒(méi)有動(dòng)力系統(tǒng)活動(dòng)難以發(fā)生，也難以持續(xù)下去。其次，智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在互相制約中得到形成和發(fā)展。一方面智力因素制約著非智力因素的發(fā)展，如一個(gè)人具有敏銳、精確的觀察分析能力，也就能相應(yīng)的形成其性格中的理智特性；另一方面，非智力因素也制約著智力因素的發(fā)展，如一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、堅(jiān)持性、自信心和自制力等性格屬性，會(huì)支持他全身心地刻苦學(xué)習(xí)，智力素質(zhì)也就在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得應(yīng)有的提高。第三，非智力素質(zhì)可以對(duì)智力素質(zhì)起著兩種不同的作用。良好的非智力因素對(duì)智力素質(zhì)的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)的積極作用，使智力素質(zhì)在行為中得以充分發(fā)揮；而不良的非智力因素對(duì)智力素質(zhì)的發(fā)展起著干擾或妨礙的消極作用，使智力素質(zhì)在行為中無(wú)法正常發(fā)揮。比如，兩個(gè)人的智力水平相同，但他們?cè)诜侵橇σ蛩胤矫娲嬖诓町悾罢邔W(xué)習(xí)目的明確，有“我要學(xué)”的興趣，勤奮努力；后者學(xué)習(xí)目的模糊，存有“要我學(xué)”的應(yīng)付態(tài)度，懶惰松懈。這兩者學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效是截然不同的。

培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次軍事人才，是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，既要下工夫抓好專業(yè)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、技能培訓(xùn)等智力素質(zhì)培養(yǎng)，也不能忽視理想信念、興趣動(dòng)機(jī)、性格意志、情感品質(zhì)等軍事人才不可或缺的非智力素質(zhì)培養(yǎng)。一是堅(jiān)持政治教育塑造。理論上的清醒是理想信念的理性基石。堅(jiān)持思想政治教育塑造，是非智力素質(zhì)培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。二是堅(jiān)持創(chuàng)新理念牽引。以創(chuàng)新理念培養(yǎng)非智力素質(zhì)，就在于能夠使人才形成自覺(jué)尋求課題、勇于承擔(dān)任務(wù)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。三是堅(jiān)持道德品質(zhì)純潔。道德品質(zhì)是非智力素質(zhì)的主要組成部分，決定著智力因素發(fā)揮作用的方向。必須按照“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡臉?biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，提升道德品質(zhì)的純潔度。四是堅(jiān)持心理情緒疏導(dǎo)。情緒是非智力素質(zhì)中具有代表性的要素，直接決定著個(gè)人才能的發(fā)揮水平，影響部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生長(zhǎng)。在日常學(xué)習(xí)工作中，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)律開(kāi)展心理服務(wù)，引導(dǎo)官兵進(jìn)行心理情緒的調(diào)控訓(xùn)練，不斷提高應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜突發(fā)情況的心理素質(zhì)。五是堅(jiān)持和諧氛圍營(yíng)造。氛圍是影響個(gè)人價(jià)值取向的外部環(huán)境和條件，對(duì)人的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成影響很大。良好和諧的氛圍對(duì)官兵的心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌、健康人格都有著正面促進(jìn)作用，從而潛移默化地強(qiáng)化非智力素質(zhì)。