目前，中國(guó)教育的問(wèn)題很多，全社會(huì)對(duì)于教育似乎出現(xiàn)了所謂的“集體失望”。一方面，大家對(duì)教育很不滿意，批評(píng)，抨擊，抱怨；另一方面，大家對(duì)教育又茫然，無(wú)措，都不知道怎么做。由此失去了信心。

這是非常可怕的現(xiàn)象。要擺脫中國(guó)教育的危機(jī)，當(dāng)務(wù)之急也許還不是體制、機(jī)制、方法的問(wèn)題，而是如何盡快解決全民對(duì)于教育的集體失望。在金融危機(jī)到來(lái)的時(shí)候，溫總理說(shuō)信心比黃金更重要，這句話用在當(dāng)今的教育改革這個(gè)問(wèn)題上同樣恰到好處。作為一個(gè)有著五千年教育文明的大國(guó)，作為一個(gè)有著“耕讀傳家”傳統(tǒng)、全社會(huì)高度重視教育的民族，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該喚起我們?nèi)褡鍖?duì)于教育的信心！

重建人民對(duì)教育的信心問(wèn)題不僅非常重要，也是完全可以做到的，正如我們成功地應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。如何幫助人們建立對(duì)于教育的信心呢？

第一，應(yīng)該用美好的教育藍(lán)圖激勵(lì)大家。我們正在制訂國(guó)家中長(zhǎng)期改革的教育規(guī)劃，這個(gè)綱要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的打磨，初稿已經(jīng)出來(lái)了。我三次參加這個(gè)綱要的起草修改工作。總的來(lái)說(shuō)，我們的改革思路基本上理清了，對(duì)于中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖也描繪得比較清晰。應(yīng)該盡快把綱要提交社會(huì)討論，發(fā)動(dòng)文化名人、企業(yè)家、社會(huì)組織等參與討論，進(jìn)一步明確中國(guó)教育改革的方向。全民參與教育規(guī)劃綱要討論的過(guò)程，既是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是增強(qiáng)信心的過(guò)程。前一段時(shí)間雖然在網(wǎng)絡(luò)上廣泛征求意見(jiàn)，也召開(kāi)了許多座談會(huì)，但是坦率地說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的社會(huì)動(dòng)員，主流媒體也沒(méi)有進(jìn)行深入的參與，社會(huì)只是對(duì)于文理分科、高考改革等幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題有興趣，而對(duì)于教育投入、教育方針、國(guó)家教育價(jià)值觀等重要問(wèn)題，幾乎沒(méi)有討論。包括綱要提出的到2020年建設(shè)若干所世界一流大學(xué)的目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？所以，我建議盡快把這個(gè)規(guī)劃綱要的文稿公之于眾，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，通過(guò)討論，進(jìn)一步喚起全民對(duì)教育的信心。

第二，應(yīng)該用美麗的教育故事鼓舞大家。現(xiàn)在，我們對(duì)于教育的批評(píng)多了一點(diǎn)，埋怨多了一點(diǎn)，指責(zé)多了一點(diǎn)，似乎我們的教育一無(wú)是處，似乎我們的教育暗無(wú)天日，似乎我們的教育病入膏肓。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，有許多非常感人的教育故事。就拿我們的新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就有像常麗華老師和山西絳縣這樣的典型。常麗華老師是山東臨淄的一位普通小學(xué)老師，她和她的孩子們用五年的時(shí)間讀了524本書，其中許多是中外經(jīng)典名著，走遍了山東的名山大川，她為孩子們開(kāi)設(shè)了孔子課程，農(nóng)歷詩(shī)詞課程，帶領(lǐng)孩子們超越中國(guó)文化的時(shí)空。孩子們?nèi)巳藭?huì)樂(lè)器，個(gè)個(gè)有絕活。畢業(yè)考試三分之一的學(xué)生三門主課全滿分。山西絳縣作為新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，全縣所有的學(xué)校，每天早晨用一首詩(shī)開(kāi)啟新的一天，每天中午有40分鐘時(shí)間共同閱讀，全縣3000名教師有2000多人堅(jiān)持開(kāi)教育博客，記錄自己的教育生活。絳縣人大成立了“教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)”，每年評(píng)選感動(dòng)絳縣的十大教育人物。可惜的是，這樣生動(dòng)具體、催人淚下的故事，沒(méi)有成為我們媒體的聲音。

是的，我們對(duì)于教育生活中發(fā)生的很多精彩的故事關(guān)注得少了一點(diǎn)。無(wú)論是在常老師這樣的課堂里，還是像絳縣這樣的教育改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們每天都可以看到精彩，聽(tīng)到很多美好的教育故事，只不過(guò)這些東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有引起我們的發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、推廣和宣傳。許多好的東西沒(méi)有被張揚(yáng)，正氣沒(méi)有抬頭，榜樣沒(méi)有去引領(lǐng)。

這是一個(gè)需要英雄的時(shí)代，這是一個(gè)不能沒(méi)有方向感的時(shí)代。我們不僅要發(fā)現(xiàn)精彩的教育故事，同時(shí)也要解決好我們的教育哲學(xué)，解決好我們國(guó)家的核心的教育價(jià)值觀問(wèn)題。在規(guī)劃綱要制定的過(guò)程中，我反復(fù)問(wèn)自己和同仁，我們改革的哲學(xué)基礎(chǔ)是什么？這是很大的問(wèn)題。整個(gè)民族要知道什么是好的教育，教育要往哪里去。我們一直說(shuō)，教育的使命不是為了分?jǐn)?shù)，也不是為了就業(yè)，而是培養(yǎng)美好的人性、塑造美好的人格，同時(shí)建設(shè)出美好的社會(huì)，引領(lǐng)人類不斷地走向崇高。這才是我們教育的當(dāng)務(wù)之急，才是回到教育的原點(diǎn)。(作者系中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）