再舉個例子，曾有位大一新生問我題目，其實就是一個基本概念，書上講得一清二楚，我以為他不用功看書。結果，為了證明自己很用功，他當即拿出厚厚一本做過的題目集，其難度可以媲美競賽水平。我很驚訝，一堆難題可以反復做三遍，那么簡單的概念居然還沒搞清楚？這不是本末倒置，死做題目么！于是我先幫他講解概念，他顯得很不耐煩，直到我講完題，問他“懂”了嗎？他說會“做”了。期中時我留心了他的考試成績，只有30分。

龔丹韻：您理想中的理科考試究竟是什么樣的，才能讓真實能力“原形畢露”？

於醴：大學的物理考試很基本，只要你概念清楚，會分析，就能合格。實在是一些大一新生不會念書。有一年高考，我的題目是一張照片，內容為太空中的宇航員，請根據照片提幾個和物理有關的問題，只要提得出問題都能得分。一開始大家反映這題又簡單又開放，引導學生從生活中思考物理現象，意圖很好。沒想到有幾位老師感慨：“弄了這么個新‘題型’，明年就慘了，要找500張照片讓學生訓練！這不是增加學生負擔嗎？ ”之后我再也不敢這么出題了。

其實在物理啟蒙教育時，如果能引導學生觀察生活，激發天性中的好奇心和求知欲，花兩堂課熱烈討論一下身邊的各種物理現象，不用太多時間，學生們一旦有了思維啟蒙，就足以應付今后一切這種意圖的考試，完全不必操練。物理本就不存在題型之說，生活中無處不是物理，無處不是思考。

而我們現在卻像訓練動物似的，告訴你1+1=2，為什么等于2呢？不用想，只管記住，不斷這樣做下去。或許極少部分聰明的學生，能通過做題悟出正確的思維方法，但是更多人腦子被訓僵了。每當我與學生厘清概念而不是講解題方法時，他們大多毫無感覺，意識深處就是做題，似乎題做出來就算懂了。這已無關乎教得深還是淺，而是理科的基本思路就誤入歧途。大家都知道，真正的研究，并沒有現成的題目擺在面前讓你直接做，而是要學會自己去發現問題、思考問題，并且在答案不確定的情況下鉆研。

龔丹韻：在大學里，無論文理科，很多教授第一節課都喜歡先告誡新生：把你們中學里學的東西忘掉，知識完全不是那樣的云云。您面對大一新生，這種感覺明顯嗎？