三是處理好學習與實踐的關系。

十七屆四中全會指出，建設學習型政黨，重點學習馬克思主義理論，學習黨的路線方針政策和國家法律法規，學習黨的歷史，同時廣泛學習現代化建設所需要的經濟、政治、文化、科技、社會和國際等各方面知識。這里所說的都是理論知識。但是，學習理論是為了更好的實踐，因此，四中全會同樣指出：向書本學習、向實踐學習、向群眾學習。在一定意義上可以說，脫離了實踐的理論學習就是空頭理論，除了可以說幾句漂亮的新概念以外并無太大意義。在現實生活中，確有干部很重視學習，但在處理群體性事件和一些突發事變時束手無策，歸根結底缺少實踐的鍛煉。筆者依據自己多年的調研和實際接觸，深感那些真正優秀的領導干部，都是既有多年實踐經驗，同時又真正思考問題，善于學習、善于從實踐中總結經驗并升華為理論，把理論與實踐結合得好的人，是那些真正具有責任心同時又有能力的人。學習與實踐，二者是有機地融入在一起并非割裂的。

四是處理好個人學習與領導班子、組織整體學習的關系。

作為組織的構成單元，個體學習是必不可少的。學習型組織強調共同愿景，而個體的價值追求與組織的共同愿景，可以借助學習而形成。個體學習的形式多種多樣，可以根據個人的興趣愛好與工作需要結合起來學習，也可以是個人修養的磨煉。只有每一個體都以學習為己任，學習型組織學習型團隊才能形成。而建設學習型領導班子，實質上是指領導班子內部的學習形成風氣、制度，提升領導班子的整體能力，并以此帶動整個組織的學習。鑒于在中國特定領導體制下，各地區、各單位的領導班子的作用在決策、執行中起著決定性的作用，學習型領導班子能否建成，就事關整個學習型黨組織的成敗。各級領導班子帶頭學習，帶頭為組織的共同愿景奮斗，這是建設學習型黨組織的關鍵。

五是處理好主動學習、自主選學與強制性學習的關系。

只有當學習成為組織成員主動追求的事情，學習型政黨組織的學習效果才能最大化。如果在思想認識上不重視學習，把建設學習型政黨當作一種“應景”之事，就不可能主動學習。因此，主動學習是判斷個體學習熱情的標志之一。所謂自主選學是根據個體的意愿選擇學習項目、內容，好處是可以根據個人需要進行選擇，可以根據個體的不同需求，缺什么補什么，有利于提高黨員、干部的學習熱情，促進其主動學習。從已經發生的某些事情來看，在一般情況下，人們往往會根據具體工作需要選擇實用性較強、技術性較強的項目、內容學習，而被人們認為比較“虛”的政治理論項目往往選擇的人較少。這里，確實存在著“需要”強制性學習問題，比如，黨性修養，對于共產黨員來說這是必不可少的訓練，黨性修養的內容也需要與時俱進，這樣的課程、項目，是需要列寧所說的“灌輸”的。再如，現在的黨風廉政狀況不容樂觀，需要全黨高度重視，不論人們是否愿意選學，也需要強制性灌輸相應的理論。只有把個體需要和全黨宏觀層面的政治考量結合起來學習，才能夠使學習型組織符合政黨的需要，使學習型政黨的學習不走樣、變型。