因此，學習型組織的建設，不僅要重視個人學習，更要關注組織學習；不僅要重視向書本學習，更要強調(diào)向?qū)嵺`學習；不僅要重視向朋友學習，還要注重向?qū)κ稚踔翑橙藢W習；不僅要重視學習本身，更重要的是通過學習提升組織的適應力、創(chuàng)造力、競爭力和生命力。在英文中，“學習型組織”寫作Learning Organization，而不是Studying Organization。從語義上說，把握learning和studying的差別，是理解學習型組織的訣竅之一。十七屆四中全會《決定》在談到建設學習型黨組織時指出：在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向?qū)嵺`學習、向群眾學習，優(yōu)化知識結構，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織、各級領導班子成為學習型領導班子——這體現(xiàn)了我們黨建設學習型組織的基本要求。

要進一步把握學習型組織的特點，不妨看一看彼得·圣吉所提出的著名的“五項修煉”。筆者根據(jù)其“五項修煉”的邏輯順序，由淺入深地排列如下：一是“個人的知識技能掌握”（英文是personal mastery，目前國內(nèi)通常譯為“自我超越”，似不準確），個人通過日常學習不斷自我更新；二是“團隊學習”，通過公開討論、相互溝通和理解，讓個人的學習變?yōu)榧w的智慧；三是“建立共同愿景”，通過團隊學習讓組織成員創(chuàng)造公共認同，同心同德去奮斗；四是“改變心智模式”，在不斷學習中不斷突破舊思維的束縛，用中國流行的話說就是“不斷解放思想換腦筋”；五是“系統(tǒng)思考”，讓整個組織具有總攬全局的能力，這是學習型組織的最高境界，也是最重要的一項修煉。一個組織如果能夠順利轉(zhuǎn)為學習型組織，不僅能擁有更高的組織績效，更能激發(fā)組織的生命活力。

提出建設學習型黨組織，凸顯了我們黨銳意進取的可貴品質(zhì)和危機意識、憂患意識

上述“五項修煉”，都是針對企業(yè)而言的，一個企業(yè)能夠做到這五點實屬不易。對于一個執(zhí)政黨而言，要創(chuàng)建學習型組織，無疑比企業(yè)更加艱難，其意義當然也更為重大。中國共產(chǎn)黨提出建設學習型黨組織的戰(zhàn)略目標，體現(xiàn)了知難而上、銳意進取的可貴品質(zhì)，也凸顯了我們黨的危機意識和憂患意識。正如十七屆四中全會《決定》所說：世情、國情、黨情的深刻變化對黨的建設提出了新的要求，全黨必須居安思危，增強憂患意識，常懷憂黨之心，恪盡興黨之責，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯，確保黨在世界形勢深刻變化的歷史進程中始終走在時代前列。

堅持不斷學習、終身學習、開放學習、創(chuàng)新學習，用時代發(fā)展要求審視自己、以改革創(chuàng)新精神提高和完善自己，不斷推進黨建的實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，增強黨的創(chuàng)造活力，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯。這正是學習型組織的宗旨和要義，也是中國共產(chǎn)黨建設學習型黨組織的本質(zhì)和關鍵之所在。

（作者為上海交通大學國際與公共事務學院院長、教授）