“當年我給梁家河村里還集資辦了小學，挺高興的。”

3月6日下午，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員，并參加聯(lián)組會時提到了一段往事。

1969年，不滿16歲的習近平來到梁家河。7年知青歲月，梁家河父老鄉(xiāng)親的關愛，讓習近平受益終生。當時梁家河很多人不識字，在習近平的提議下，村里辦起了一個掃盲班。

離開陜北后，習近平始終牽掛著那里的鄉(xiāng)親們。他先后幫村里通了電、修了橋、翻建了小學。任福州市委書記時，他專程回到梁家河挨家挨戶看望，給孩子們帶去了新書包、文具和用來提醒上學時間的鬧鐘。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”孩子們的健康成長，一直是習近平心中最溫柔的牽掛。“要做到全村最好的房子是學校”“教育問題是絕對不允許‘等一等’的”“真正把教育擺在先行官的位置”……在地方工作時，習近平對孩子們的教育傾注了許多心力。

“看到來信，我回想起20年前為你們學校培土奠基的情景。”2024年“六一”國際兒童節(jié)前夕，四川省南充市嘉陵區(qū)之江小學的學生們收到了習近平總書記情真意切的回信。之江小學是浙江在南充援建的希望小學之一。2004年5月，時任浙江省委書記習近平來到這里為學校奠基，殷殷囑托“要把這座學校建好，讓山村里的孩子早日成才”。

“共同把教育辦好、把學生培養(yǎng)好，為推進中國式現代化培養(yǎng)一批批棟梁之材”。黨的十八大以來，習近平總書記把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。從大山深處的學校，到民族地區(qū)的學校，再到災區(qū)重建的學校，都留下了他的考察足跡。

“孩子有沒有學上”“孩子書讀得怎么樣”“孩子在哪里上學”……這些年來，習近平總書記走村入戶、訪貧問苦時，看到家里有孩子就悉心詢問。他一遍遍強調“下一代要過好生活，首先得有文化”“不能讓孩子們輸在起跑線上”。

從一窮二白之時為掃盲辦識字班，到改革開放之初集資辦學、實施“希望工程”，再到邁向教育強國的新時代。回望波瀾壯闊的新中國教育發(fā)展史，總書記感慨：“我們自己的教育歷程，天翻地覆！”

進步中的變化，帶來新問題。人口規(guī)模結構變化對教育提出新挑戰(zhàn)新要求。“優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，建立同人口變化相協(xié)調的基本公共教育服務供給機制。”這是黨的二十屆三中全會《決定》作出的重要部署。

2024年9月，新時代第二次全國教育大會召開。習近平總書記出席大會并發(fā)表重要講話時強調，要堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距。

這次聯(lián)組會上，來自四川省教育廳的蔡光潔委員提到，近些年來人口分布重心向城市轉移、學齡人口梯次減少，一些新問題隨之而來，如學位供給過剩與緊缺并存、教師隊伍結構不均衡等。

習近平總書記提起當年給梁家河村集資辦的小學：“后來為什么沒了呢？也是好事，為提升教學質量，集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去辦了。那也是學校結構的一次調整。”

今年中央一號文件和政府工作報告都對“優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”作出了部署。中央一號文件不僅要求“提升寄宿制學校辦學條件和消防、安全等管理水平”，還明確提出“辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校”。政府工作報告提出，“深入實施基礎教育擴優(yōu)提質工程，健全與人口變化相適應的資源統(tǒng)籌調配機制。”

在3月6日的政協(xié)聯(lián)組會上，總書記謀深思遠：“要著眼現代化需求，適應人口結構變化，統(tǒng)籌基礎教育、高等教育、職業(yè)教育，統(tǒng)籌政府投入和社會投入，建立健全更加合理高效的教育資源配置機制。”

監(jiān)制：梁昌杰

策劃：岳小喬

撰文：邱耀洲

海報：王宇峰