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      【防疫科普|心理篇】要不要對(duì)孩子進(jìn)行死亡教育?

      2020-02-08 16:47:31??來(lái)源:  責(zé)任編輯:蔡秀明 蔡秀明  

      編者按:

      根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委提供的數(shù)據(jù),截至2月6日24時(shí),31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)累計(jì)報(bào)告確診病例31161例,累計(jì)治愈出院1540例,現(xiàn)有確診病例28985例(其中重癥病例4821例),累計(jì)死亡病例636例。

      另一個(gè)讓人悲傷的消息是,2月7日,武漢中心醫(yī)院眼科醫(yī)生李文亮,在抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作中不幸感染,經(jīng)全力搶救無(wú)效,于凌晨2點(diǎn)58分去世。

      【防疫科普|心理篇】要不要對(duì)孩子進(jìn)行死亡教育?

      大“疫”面前,死亡病例數(shù)據(jù)每天在更新,孩子聽(tīng)到這樣的新聞,對(duì)死亡也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,怎么跟孩子講?是否需要給孩子進(jìn)行死亡教育?讓我們聽(tīng)聽(tīng)心理專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議。

       本文作者:黃崢(博士,中國(guó)科學(xué)院心理研究所副教授,中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理危機(jī)干預(yù)工作委員會(huì)委員兼秘書(shū),臨床與咨詢心理學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)委員)

      疫情奪走了一些人的生命。孩子可能在聽(tīng)到這樣的新聞后,對(duì)于死亡也產(chǎn)生了好奇和恐懼。面對(duì)這些問(wèn)題,家長(zhǎng)不要忌諱、不要回避。

      了解死亡是每個(gè)人生命中都必須經(jīng)歷的一課,也由此才更加珍惜生命的可貴。家長(zhǎng)要重視孩子對(duì)生命與死亡問(wèn)題的關(guān)注,溫和、耐心、正面地回答,減少孩子的疑問(wèn)和恐懼,讓孩子獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

      小孩子開(kāi)始意識(shí)到死亡這件事,比一般家長(zhǎng)想象得早很多。大約四五歲開(kāi)始,孩子就知道死亡的存在。特別是如果有他認(rèn)識(shí)的親人去世、或者看到小動(dòng)物死了,都會(huì)讓孩子更直接地意識(shí)到死亡的存在,進(jìn)而擔(dān)心這種事也會(huì)發(fā)生在自己身上。

      孩子常有的關(guān)于死亡的困惑包括:

      死亡是怎么回事?

      死亡會(huì)不會(huì)很痛苦?

      死后還有沒(méi)有感覺(jué)?

      同時(shí),孩子也會(huì)對(duì)與生命有關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生好奇,包括:

      生命是怎么回事?

      我是從哪里來(lái)的?

      等等……

      隨著孩子年齡的增長(zhǎng),到七八歲時(shí),孩子對(duì)于自我的體驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的困惑,比如:

      我為什么是我而不是別人?

      我為什么有“我”這種感覺(jué)和意識(shí)?

      如果我死了,是不是關(guān)于“我”的感覺(jué)和思想就全部都隨之消失了?

      還是會(huì)以另一種“我”的感覺(jué)存在?

      這些問(wèn)題都很深?yuàn)W,甚至成人也未必能給孩子一個(gè)滿意的答案。但是,當(dāng)孩子產(chǎn)生和生命與死亡有關(guān)的問(wèn)題和困惑時(shí),家長(zhǎng)要對(duì)孩子的所思所想耐心、尊重,不簡(jiǎn)單粗暴的否認(rèn)、拒絕。

      態(tài)度比語(yǔ)言更能傳遞真實(shí)的信息,如果家長(zhǎng)聽(tīng)到跟死有關(guān)的問(wèn)題就特別煩躁、厭惡,讓小孩子別亂說(shuō)、別瞎想,不僅不能阻止他們瞎想,而且還讓孩子體會(huì)到,大人其實(shí)也非常恐懼死亡,更增添了孩子的焦慮。

      如果孩子詢問(wèn)到死亡的話題,該跟孩子談些什么?

      根據(jù)孩子年齡段的特點(diǎn),方法也有些不同。對(duì)于學(xué)齡前的孩子,需要更確定的信息和對(duì)心理安全感的保護(hù)。家長(zhǎng)可以以安撫和安心保證為主,向孩子保證,只要聽(tīng)醫(yī)生的話,他就不會(huì)有事。不否認(rèn)死亡的存在,但讓孩子相信死亡是離他以及離他的家人都很遙遠(yuǎn)的事情。

      有的孩子會(huì)問(wèn),“我會(huì)死嗎?我會(huì)活到多少歲?“家長(zhǎng)可以告訴孩子, “你可以活到100歲。我們都要愛(ài)護(hù)自己的身體,保持健康,就可以活到100歲!”100對(duì)于四五歲的小孩子是個(gè)很大的數(shù)字,他可以從這種安心保證中獲得情緒的撫慰,從家長(zhǎng)平和的語(yǔ)言語(yǔ)氣中獲得安全感。

      但對(duì)于死亡的恐懼是不會(huì)一次性就被解決掉的,這類(lèi)問(wèn)題通常會(huì)持續(xù)一段時(shí)間,每次爸爸媽媽都用相似的態(tài)度來(lái)回應(yīng)就好。我們就是這樣,在小孩子和死亡之間慢慢建立了一道心理屏障,等孩子長(zhǎng)大一些的時(shí)候,他既能接受每個(gè)人都終有一死的生命規(guī)律,又不會(huì)在日常對(duì)此焦慮不安。

      對(duì)于學(xué)齡兒童,家長(zhǎng)可以適度與其進(jìn)行更充分的交流,盡可能回答孩子有關(guān)生命與死亡、自然和宇宙、自我意識(shí)等方面的思考和困惑。學(xué)齡的孩子有時(shí)對(duì)問(wèn)題刨根問(wèn)底,是個(gè)小小的“十萬(wàn)個(gè)為什么”,讓家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)對(duì)無(wú)力。

      好在現(xiàn)在信息很發(fā)達(dá),很多家長(zhǎng)也不知道的問(wèn)題,在網(wǎng)上都可以搜索到靠譜的回答。還有一些很好的繪本故事,用孩子能理解的方式講述了生命從哪里來(lái)、到哪里去,讓孩子了解生命的唯一性和可貴性,是非常好的生命教育素材。

      對(duì)于一些難以回答的問(wèn)題,比如“我為什么是我”之類(lèi)的問(wèn)題,家長(zhǎng)可以坦承自己也不知道,甚至科學(xué)家們也還不能回答這些深?yuàn)W的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí),未來(lái)自己去尋找這些問(wèn)題的答案。可以夸贊孩子愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考,是個(gè)小小的哲學(xué)家,切忌不要打擊孩子“別老想這些沒(méi)用的問(wèn)題“,而是應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)深刻問(wèn)題的好奇和思考能力。

      總之,談?wù)撍劳霾⒉豢膳隆H魏文挲g段的孩子產(chǎn)生關(guān)于生命與死亡問(wèn)題的疑問(wèn),都需要家長(zhǎng)認(rèn)真、耐心對(duì)待,把握好教育的時(shí)機(jī)。

      (鳴謝單位:中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì))

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